天高任鸟飞，海阔凭鱼跃

詹莉萍

摘 要：学生语言素质和口头表达能力的培养，必须从低年级起步。教师要以兴趣引路，用观察铺路，凭借生活实践走路，培养学生的说话能力和习惯。

关键词：兴趣；观察；生活实践；生活能力

随着社会的飞速发展，知识信息传递得愈来愈快，人们越来越感觉到语言交流的重要性。口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这就要求我们必须从小就培养学生的说话能力和习惯。

一、听说故事，激发兴趣

顺应低年级学生爱听故事、爱讲故事的特点，让学生多听故事、多讲故事，根据这一特点，我又把故事练说话分为两个阶段，即：听故事练说话和讲故事练说话。

第一个阶段：听故事练说话阶段。我找来一些故事磁带，像《鞠萍姐姐讲故事》《365个睡前故事》《格林童话》等，利用课外活动、班队活动课、中午休息时间播放给学生听，保证每日一则。同时在听故事后提出一些要求，如，复述故事，撷取精彩片段，说说故事主要情节等等。

第二阶段：讲故事练说话阶段。讲故事是以看、听、读获得原始材料为基础，经过讲述者的消化、理解，用生动形象的语言表达出来的过程，这一过程有利于培养学生说话的创造性。我鼓励学生“有话直说”“你说的我不说”“咱们说得不一样”“我比你说得更好”，对于学生思维中的闪光点又及时给予肯定和表扬，使每个学生潜在的能力都能最大限度地发挥出来。

二、利用教材，观察有法

学生有了说的兴趣，可是在说的时候，往往说得不通顺，说得不具体，归根结底就是：观察无序、观察不细。正因为学生在观察时没有一定的顺序，观察的也不够细致，从而导致学生语言表达不清。可加里宁却说：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捉捕一切最细微的事物。”由此可见，我们必须引导学生把图看细、看活。

低年級课文图文并茂，一幅幅彩图形象逼真，这不仅给低年级学生学习语文带来了方便，同时也为教师采用直观形象的教学，培养学生观察能力创设了有益的条件。因此我就利用教材，引导学生图文结合学会有序的观察法。如我教《家》时，先指导学生按一定顺序看图“蓝天上有什么？树林里有什么？小河里呢？泥土里呢？”接着我让学生自读课文，看文章是按怎样的顺序来写的。通过自己的观察，文章的引导，学生一下子掌握了“由上至下”的观察法。

画面是静止的，但虽静犹动。因此我还注意培养学生的想象能力，在把图看细的基础上展开丰富的想象。把图看“活”，使静止的画面动态化。如《三个小伙伴》配有几幅插图，有小猪用鼻子在拱泥土、有袋鼠在运肥料、有小象在浇水，这是文章的重点，我就利用这些图，引导学生思考：小动物们碰到困难时怎么想的？又是怎么做的？学生们展开了想象，说得不亦乐乎！接着我让学生试着看图连起来讲讲这个故事，学生很快就自然地把图意说得又清楚又具体。同时也领会了文章的中心思想。安排看图说话时，可以分步进行，先让学生整体感知：图上画的是什么时候，谁干了什么？接着引导学生仔细有序地看图，了解各部分的具体内容。在此基础上加之学生合理的想象，使画面变活。学生说话就更丰富、更具体了。

三、结合实际，寻找活源

赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。的确，生活是丰富多彩的，它本身就是说话写作的源泉，结合生活实际练说就是要求我们把语言文字的学习渗透到学习生活中，有意识地创设情境，提供学生说的教材。

记得在一次语文课上，我让学生谈谈我们学校是什么样的？学生只会说：“我们的学校很美丽。”“那么美在哪里呢？”学生面面相觑，一言不发。见状，我便提议：咱们去校园走一走、看一看再说，怎么样？教室里一下子沸腾了，一路上，学生们议论着：“我们的教学大楼真像机器人。”“你看这走廊多美，墙上和顶上挂满了图片。”“花圃里的花可多了，真香！”“我们学校真美，还有一群白鹭飞来玩呢！”回到教室，学生不再一言不发，而是争先恐后地举手回答刚才所提出的问题，可见让学生走进生活亲自感受，不仅丰富了学生说话的内容，而且也让他们把说话的内容说得更具体、更生动了。

四、创造机会，畅所欲言

低年级学生个个天真可爱、爱说爱动，作为低年级教师应该尽可能地挖掘学生内在的潜力，尽可能地为学生提供机会。为此我班实行了“班长轮流值日制”。要求值日班长第二天汇报当天班级情况，开始学生不敢说，不知说什么。于是我就引导鼓励学生说。心理学家指出，教师的爱是开启学生心灵的金钥匙，只有在教师充满爱的“鼓励”下，学生才会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。通过我的引导、鼓励，学生慢慢地会说，能说了。站在讲台上，俨然是一位小老师。同时我还特意在板报上开辟了“一人一句”栏目，通过“星星大擂台”的方式创设说话环境，让学生在不知不觉中“畅所欲言”，提高自己的说话能力。

学生的语言素质和口头表达能力的培养，必须从低年级起步。教师要以兴趣引路，用观察铺路，凭借生活实践走路，为学生的“说”开辟一片“天空”，挖掘一片“海洋”，让鸟飞鱼跃更精彩！

（作者单位 江苏省常州市武进清英外国语学校）

·编辑 马花萍