让学生在探究中品尝成功的喜悦

曹玉梅

摘 要：以学生为本，构建小学数学探究性课堂，是新课改的要求，也是提高学生数学综合能力的有效途径。要构建小学数学探究性课堂应做到：以疑激趣，激发学生的探究动力；旧知与新知对接，培养学生多向思维能力；设置开放的问题情境，拓展学生数学思维空间；提倡生生、组组合作，构建探究性课堂。

关键词：小学数学；教学；探究性；课堂构建

所谓数学探究能力，是指学生能够运用已有的知识与经验，通过自身的发现、推理、类比等方式，发现新的数学逻辑规律，实现旧知与新知的对接。这是学生在学习中不断发现矛盾和解决矛盾的过程。回顾传统的小学数学教学，教师在课堂上往往只期待学生说出正确答案，忽视对学生探究过程的指导。教师为了使学生正确回答出问题，不厌其烦地进行讲解、演算。结果学生听得乏味，教师身心俱疲。“教是为了不教”，如何构建探究性课堂，提高学生的探究能力，是小学数学教学亟需研究的重要课题。

一、以疑激趣，激发学生的探究动力

学生对问题没有疑问，也就无法形成探究动机。小学生正处在思维活跃的年龄，他们对什么问题都感到好奇，对什么事物都想一探究竟。教师要根据学生这些心理特点，因材施教，在教学中精心设疑，鼓励学生设疑，培养学生的数学质疑品质，引发他们对问题探究的积极性与热情，使课堂在开放、探究的氛围中，达成教学目标，提高教学效率。例如在学习了能被2和5整除的数的特征后，继而学习能被3整除的数的特征这个知识点时，教师这样设疑：小明根据能被2、5整除的数字特征，得出了能被3整除的数字个位数的规律，他的推论正确吗？大家不妨试一下，帮小明找出能被3整除的数的特征。学生在分组探究中，讨论热烈，他们通过列举数字，多次验证，总结出能够被3整除的数的特征。

教师要多给学生自主探究的机会，让他们在探究中品味成功的喜悦，增强其学习的信念与积极性。

二、旧知与新知对接，培养学生多向思维能力

學生是靠已占有的旧知识和生活经验，来观察和解决新问题的。当新问题出现时，他们的旧知识结构平衡被打破，必须利用新知识来解决新的问题，以达到新的平衡。在数学教学中，教师要引导学生发现旧知与新知对接的途径，增强他们分析问题和解决问题的能力。例如在学习“平行四边形面积”时，我利用大屏幕出示学校一块“平行四边形”文化牌图形，并提出问题：现在需要一块与之面积相等的长方形文化牌，应该如何求得这个平行四边形的面积？并在课堂展开讨论讨论。学生拿来硬纸壳模拟文化牌，剪剪摆摆，受长方形面积的启示，计算出了平行四边形面积；有的学生利用学过的三角形面积，通过拼接，最终也得出了正确结论；有的学生甚至将平行四边形划分为长方形、正方形、三角形等不同形状，也求得了平行四边形的面积。学生用多种方法解决问题方法，教师要给予及时肯定，让学生享受到通过探究解决问题的乐趣。

三、设置开放的问题情境，拓展学生数学思维空间

学生数学思维能力的发展需要开放的问题情境。这就需要教师在教学中精心设置开放性题目，使学生置身开放的问题情境中，拓展思维，提升解决问题的能力。例如，在学习了整数加减法应用题之后，笔者设置了这样一个题目：甲乙丙三辆汽车运煤，甲汽车运了两次共运煤35吨，乙汽车运了三次共运煤40吨，丙汽车运了四次，共运煤61吨。让学生根据这个题目，自主提出问题。例如“三辆汽车共运多少吨？甲汽车比丙汽车少运多吨？”类似的问题。面对这样一个开放性题目，学生提出了15个问题，并列式进行了计算。这不仅巩固了加减法应用题综合训练，更重要的是让学生自主提出问题自主进行解决，开阔了思维，有助于学生提出问题、分析问题和解决问题能力的提高。此外，笔者还鼓励和引导学生自行创编应用题，自行创编自行解答，引导学生走向更为广阔的思维空间。

四、提倡生生、组组合作，构建探究性课堂

营造民主和谐的数学教学氛围是构建探究性课堂的前提。教师要鼓励学生大胆提出疑问，合作交流。这不仅有力于培养学生的协作能力，更重要的是能够培养其积极参与的精神，在交流中实现数学思维能力的提升。例如笔者在教学“梯形面积计算”这部分内容时，就放手让学生讨论：“一个长方形如何能剪成面积相等的两个梯形？”“你能用我们学过的推导三角形面积公式的方法，推导出梯形面积公式吗？”“怎样将梯形拼接成我们已经学过的面积相等的长方形、三角形、平行四边形以及其他图形？”“你还发现了用其他拼接方式得到梯形面积公式的方法吗？”……这些问题都通过学生自由讨论，并得出答案。学生带着问题讨论、交流、探究，提高了学生参与的积极性，活跃了课堂，也活跃了学生的思维。

总之，构建小学数学探究性课堂，要以学生为本，培养学生的质疑品质。结合学生特点，以学定教，开展丰富多彩的课堂探究活动，让学生在活动中探索、发现，找出数学规律，发展创新思维能力。

参考文献：

[1]范文贵.小学数学教学论[M].上海华东师范大学出版社，2011.

[2]徐爱军.小学数学课堂生化化[J].科技信息，2009（22）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区特克斯县喀拉托海乡寄宿制中心小学）

·编辑 马花萍