把握细节，打造精彩课堂

赵群英

摘 要：“细节决定成败。”以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来支撑课堂，所以在品德课程教学中，我们应关注每一个教学细节，备课时精心预设细节，课堂中用心捕捉细节，教学后潜心反思细节。

关键词：细节；预设；捕捉；反思

哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，他说他不是在雕刻狮子，而是在唤醒它。其实，我们的学生也是石块里面沉睡的狮子，我们应该关注每一个教育细节，唤醒孩子们心灵深处的处于沉睡状态的道德意识。

一、备课时精心预设细节

充满魅力的教学细节，要靠教师精心创设，用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。

在《我们只有一个地球》一课“了解地球水资源”的教学环节中，教师预测到学生对人们可以利用的淡水总量毫无危机感，便安排了一个切苹果的活动，从1/2到1/4，到1/8，再到1/16，一次次地切，学生的心情越来越凝重。当他们看着1/16苹果片上的那一小片苹果皮时，全场鸦雀无声，他们显然被眼前的一切震撼了。他们终于明白，世界上可用的淡水原来是那么的少。

正是教师在课前的充分预设，使孩子们的心灵产生震撼，而这种用心灵体验的感觉可能将永远留在他们幼小的心中，时时刻刻提醒自己必须节约每一滴水。

二、课堂中用心捕捉细节

“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。”如果说对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的基石，那教师对于精彩细节的捕捉无疑就是课堂的闪亮之笔。

案例：《有人生病时》教学片段

教师先让学生四人小组找找：有没有什么好办法能让我们少生病或不生病？

讨论后学生纷纷回答“多喝水，多吃蔬菜和水果。”“及时添衣。”“讲究卫生，饭前便后勤洗手。”“打预防针。”……

正当大家说得正欢时，一名学生站起来大声说：“老师，那是不是打了预防针后不运动，不讲卫生也不会得病了？”刹那教室里安静了下来。教师愣了一下，随即眼中一亮，微笑着问道：“孩子们，你们说呢？”一石激起千层浪！短暂的讨论后，孩子们马上又唧唧喳喳地说开了，有的说：“老师，不是这样的。上次我打了预防感冒的针，可我不小心着了凉，还是感冒了。”有的说：“预防针只是预防用的，让你不容易得病。要是你不运动，不及时添衣，还是要生病的。”有的孩子甚至说：“要是打了预防针就不会得病了，那医院里只卖预防针不就得了？这是不可能的！”……等孩子们尽情地说够了，教师才装出恍然大悟的样子说：“哦，原来预防针不是万能的呀！看来，除了要按要求上医院打预防针外，我们更要及时添衣、多运动，还得讲究卫生呐！”

课堂教学的精彩就这样在不经意间悄然生成。面对“是不是打了预防针后不运动，不讲卫生也不会得病了？”这个意想不到的“插曲”，教师慧眼识珠，没有置之不理，也没有直接作出简单的回答，而是巧妙地把它抛回给孩子，让它成为我们课堂的亮点，使学生在获得知识的同时，更获得心灵的启迪。

三、教学后潜心反思细节

课堂教学是一门实践艺术，要提高课堂教学质量，需要教学实践的磨砺，更需要教师对教学实践进行反思，尤其要对教学细节进行深刻的反思。

在教学《你是我的好朋友》一课时，我組织学生进行“送他一缕阳光”的课堂讨论。学生纷纷发言，说大家要相互帮助，同学缺文具，要主动借给他。可是有个学生却发表了不同意见：

生：我不想把橡皮借给小江。

师：为什么？

生：我不愿意借，因为他自己有。

师：他自己有，为什么还要借？

生：他懒得拿呗。

师：那么，作为同学，我们应该怎么帮助他呢？

……

在出现课堂不和谐的时候，我没有武断地说“不借给同学橡皮是错的”，而是循循善诱，像放长线钓大鱼一样，还真意外地发现学生在道德选择中表现出新一代人的道德智慧。他们并不是盲目地帮助别人，而是经过自己的分析，先判断这种帮助对对方有没有真正的好处，该不该帮。这是不能凭教师想象得到的真实的学情啊。这种学情让我不敢低估孩子，让我不敢再提“应该如何，不该如何”之类的教条。

滴水见绚烂，粒沙窥天地！细节是华美乐章中的一个音符，是鸿篇巨制中的一个单词，是万顷波涛中的一朵浪花。细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环……欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。认真把握每个细节，精彩终将不期而至；精心打造每个细节，课堂终将充满活力。

参考文献：

[1]肖川.义务教育品德与生活（社会）课程标准解读[M].湖北教育出版社，2012-02.

[2]畴彭钢.教学现场与教学细节：新课程背景下教学实践研究的新范[J].教育理论与实践，2005（01）.

（作者单位 浙江省义乌市经济开发区学校）

·编辑 马花萍