鼎力挖掘语文思想教育功能

秦贞柱　赵红霞

摘 要：小学语文课程标准指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”也就是说，新时期下的语文课堂不仅要教会学生基本的语文知识和技巧，而且还要充分发挥语文教材的育人功能，以促使学生获得综合而健康的发展。

关键词：小学语文；教育功能；审美教育；亲情教育；应用教育

所谓教育是指教书育人，是教师的天职，所以，对于语文教师来说，要充分发挥语文教材的价值，要采用多样化的语文教学活动，深入挖掘语文教材内涵，从而使学生在轻松的环境中获得健全发展。然而，在传统的语文教学过程中，固化的教学思想、单一的教学方法的选择让语文课堂沉闷无趣，导致学生根本看不到学习语文的乐趣，甚至可以说有点厌烦。因此，在新课程改革下，教师要鼎力挖掘语文思想教育功能，以确保学生在掌握基本知识的同时，素质水平、能力水平以及语文素养都能得到全面提高。

一、在语文教学中对学生进行审美教育

小学语文课程标准指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”也就是说，在语文教学过程中，教师要认真挖掘教材中的“美”，要让学生在欣赏的过程中审美情趣得到熏陶，进而使学生在阅读文本的过程中获得审美体验，享受审美乐趣。

例如：在教学《山中访友》时，由于这是一篇文质兼美、构思新奇、生动展现大自然美景的散文，如果按照以往灌输式教学模式，我们的课堂只能教会学生本节课需要掌握哪些生词，死记硬背一些修辞手法的应用等等。其实，这样的课堂在某种程度上是对这篇文章的浪费，因为学生并没有从文章中真正体会到作者写本文的用意，学生热爱自然、亲近自然的情感也得不到培养。因此，在教学过程中，我一改往常的教学方法，采用了“美句鉴赏”的教学活动。首先，我引导学生对文章大意进行了解，并让学生对其“美”在哪里进行阐述，这样学生的审美能力就会在自主欣赏的过程中得到锻炼和培养。当然，在这个过程中，学生的阅读理解能力也会随之得到提高，进而为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。

二、在语文教学中对学生开展亲情教育

亲情教育是素质教育的重要组成部分，是促使学生素质水平得到提高的关键。

例如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了让学生更好地体会文本中的思想感情，也为了调动学生的学习热情，在授课的时候，我选择了自主探究的教学方法。首先，我引导学生反复阅读文本，并解决以下几个问题：①文章讲述了一件什么事情？②为什么同一首诗，父亲和母亲给出的评价是截然相反的？③两种不同的评价内涵是否相同？④巴迪在成长过程中是否明白了两种爱的苦心？简单的四个问题从总体上概括了整篇文章，接着我又专门针对“父亲和母亲为什么评价是截然相反的”这个问题进行了讨论，目的是让学生在交流中去体会文本中父母的良苦用心，同时也让学生在思考问题的过程中感受父母对孩子无私的爱，进而帮助学生形成正确而深厚的亲情观。

三、在语文教学中对学生开展应用教育

语文作为一门语言，应用是其价值的体现，可是，现实的情况却是学生的语言表达能力较差，语言组织能力、逻辑思维能力也比较薄弱，导致语文应用价值根本得不到体现。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要重视语文应用能力的培养，要营造开放的课堂环境，使学生在轻松的氛围中愿意开口说，愿意去应用，进而促使學生获得综合性的发展。

在教学过程中，为了锻炼学生的语言应用能力，我会组织学生进行复述活动和讲故事活动等等，目的是要给学生搭建自我展示的平台，促使学生的语言应用能力得到提高。

例如：在教学《晏子使楚》《卖火柴的小姑娘》《草船借箭》等课文时，由于这些文章的故事性较强，在基本的知识点讲完之后，我会组织学生进行复述活动，需要说明的是，复述不是让学生背课文，也不是让学生用寥寥几句将文本进行概述，而是要抓住文章中的某条线索进行故事的讲述，并形成自己的特点。所以，在语文教学过程中，教师要充分发挥复述活动的价值，使学生在坚持不断的练习中逐步提高自己的表达能力。又如：我们还可以组织学生进行讲故事活动，因为故事书是小学阶段学生最喜欢的读物，组织学生进行讲故事，一方面可以锻炼语言表达能力，另一方面也可以扩大学生的视野面，可以让学生在轻松的环境中发现学习语文的乐趣。

总之，作为语文教师的我们，要鼎力挖掘语文思想教育功能，并采用多样化的教学方式，激发学生的学习欲望，从而使语文课堂在轻松的环境中满足不同学生的学习和发展需要。

参考文献：

[1]严春梅.浅论发挥小学语文课育人作用的策略[J].现代教育探索，2012（9）.

[2]张蕴.活用教材，充分挖掘语文学科的育人功能[J].思想理论教育，2010（08）.

（作者单位 山东省邹城市太平镇冯楼小学）

·编辑 高永芳