浅谈板书的艺术性

赵平

一、观点提出的前提

板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分，是课堂中学生最注意的一个焦点，针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。

在小学阶段，学生的认知水平不高，侧重于形象思维，缺乏抽象性、概括性思维的能力。对于课文内容的理解，文章的脉络条理，作者的写作意图等一系列需要掌握和牢记的内容觉得很困难。但是他们往往对教材中那些朗朗上口的古诗词却情有独钟，愿意学，背得快，记得牢。我想这就是诗词的魅力所在吧！

基于这一点，为此，在后来的语文教学中，我针对小学生的认和特点，结合教材内容特点，对症下药，尝试用诗词的形式精心设计板书，用以概括课文内容。往往是四句合辙押韵的小诗，使课文内容，化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率。

二、具体做法

1.按照内容——画龙点睛式

板书首先应该着眼于课文的关键字词，用课文中的词语概括式板书这是大家一贯的做法。那么，通过词语听写、词语解释等形式把能体现课文的主要内容的词语，加以组织、串联，幻化成精炼、简洁的诗文进行概括性的说明。对理解课文内容，起到了画龙点睛的作用。

如学习《桂林山水》一课时，学生通过解释课文中的重点词语，然后师生共同总结提炼，完成了这样的板书设计：“慕名观赏荡舟行，水静山奇绿意凝。相衬相依成一体，人入画卷更添情。”用28个字的小诗进行板书，把桂林山“奇”水“静”，山环水绕，山水相依的甲天下美景浓缩于其中，在学生面前展现了“舟行碧波上，人在画中游”的意境。学生背诵精炼的小诗，使学生学习课文变成了背诗、赏画。如诗如画的意境，化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观，学生学起来省时，省力，省事。课文主要内容却牢牢印在脑海之中。

2.按照线索——课文脉络式

板书既要利用课文中的重点词语，也要抓住文章的线索，理清文章的脉络，尤其是写人和叙事性的文章，用简洁明了、精炼准确的语言把故事的起因、经过、高潮、结果，浓缩成条理性强，脉络清晰的诗文，可以当做小标题运用，更有利于学生理解和掌握课文内容。

如学习《我的战友邱少云》一课时学生虽然对于故事的起因、经过和结果有一定的印象，但是为了使学生理清文章线索，体会作者的写作思路，了解作者的写作意图，在讨论探究之后，我设计出了这样的板书：“拔掉毒牙战线移，守纪潜伏备突袭。烈火焚身坚如磐，红旗插上三九一。”仅仅28个字合辙押韵的诗文，把这次战役的目的、战斗方式、战斗经过、人物的高大形象、战役结果，囊括其中。课文的线索、脉络、写作目的清晰地尽显眼前。

三、优点和作用

几年来和同事们的探索尝试，总结出这样的板书设计有以下几方面的优点和作用：

激发学习兴趣，利于培养学生注意力；彰显文章思路，利于学生理清文章脉络；浓缩教学内容，利于学生感知与理解；升华文章主题，利于学生领悟课文中心；展示内在联系，利于发展学生思维。

每课这样的板书设计，自然流畅，再配上美观的字迹，使一篇篇岑长的繁文详解，变成了朗朗上口的小诗。让学生既学会了课文又受到了诗词美的熏陶！通过背诵诗文，利于学生复述课文，不仅可以了解课文的段落层次，更能体会文章的写作意图。这些独具匠心的诗词式板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估量的作用。只要每一位教师坚持不懈，精心設计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。

（作者单位 吉林省长春市双阳区三家子小学）

·编辑 高永芳