文言文自主学习策略的应用探讨

汪颜波

摘 要：在初中语文教学中，文言文不仅是语文教师教学的难点，而且是学生语文学习的弱项。初中文言文自主学习策略不仅符合新课程标准“自主、合作、探究”理念的客观要求，而且能够有效地提升初中语文文言文教学的效果。对文言文自主学习策略进行了更加深入的分析研究，对提升学生的自主阅读文言文的能力具有重要的意义。

关键词：初中文言文；自主学习；策略探讨

一、初中文言文学习的目标性要求简析

文言文是在先秦时期口语编撰的基础上发展而来的，明清八股、唐宋古文、两汉辞赋甚至先秦诸子等都属于文言文的概念范畴，具体指古人用于文字记载和书面表达的语言。初中文言文教学要求教师能够通过指定教学内容，帮助学生掌握具有代表性的字词和句式，使学生能够对文言文篇章结构和篇幅韵律的分析能够达到一定标准，重点是对相关历史典故及相关固定句式，如被动句、判断句、省略句、倒装句的理解应用。初中文言文学习的目标性要求客观上要求学生能够养成自主学习的能力。

二、初中文言文自主学习的策略

1.将文言文教学内容适度地渗入现代文的内容

文言文由于历史和社会发展的局限性，实用性和代入感不强，学生很难对文言文产生积极的学习兴趣，特别是初中生处于一个成长的过渡性阶段，各类学习习惯及观念还没有较为成熟地形成，必须将现代文渗透在文言文教学内，才能最大化地激发学生的时代代入感和学习积极性。例如，在讲到一些典型词语时，教师可以将这些词语的现代文意义和文言文意义进行对比，适当地解释一些变化原因，这样可以有效地激发学生的自我思考意识，能够在变化发展中理解文言文的字词含义。

2.根据教学经验对重难词语进行深入剖析

学生的学习积极性很大程度上决定于学生对文言文学习的投入与回报比，如果学生投入大量的精力和热情却不能得到积极的成绩或评价的回馈，就会失去对文言文学习的兴趣。文言文重难点字词不仅是学生学习文言文过程中关键性的因素，而且在学生考试过程中所占比例较高，教师通过对文言文使用的常见词汇进行全面讲授能够有效地减少学生学习过程中的障碍，学生也能够在语文考试的文言文部分获得较高的评价，自主学习积极性自然被最大化地调动了。

3.多元化教学手段的应用

（1）教师可以根据学生的不同成绩层次每周固定布置文言文基础或提高题目，这样各类学生都能够获得学习的荣誉感，还能够在不断的练习中找到自己的错漏之处，以便学生能够有针对性地提升自己的文言文成绩。

（2）要重视对文言文朗读、背诵习惯的培养，初中生还没有养成自我学习的学习习惯和方法，通過强制性的朗读、背诵前期性培养有助于学生更加深刻地理解教授的文言文的内容，而且多次的重复能够最大限度地消除学生的学习懈怠感和抗拒性，习惯成自然就是这个道理，反复阅读不断巩固才能够促进学生自主学习能力的养成。

（3）要积极鼓励学生利用工具书或网络进行知识查询，网络是现代学生学习不可或缺的重要工具，在网络上学生可以根据自我需求，针对自己学习文言文过程中遇到的各类问题进行有规律性的查找，还能够与同学教师之间进行积极的交流，这种现代化的知识查询方法更能够得到学生的认可。

总而言之，只有坚持以兴趣为中心，才能够促进学生自我学习意识的养成，教师与学生间的科学交流沟通，才能够营造出良好的学习氛围和学习链条，进而获得高效的文言文学习效果。

参考文献：

[1]张湛.初中文言文自主学习策略初探[J].教育教学论坛， 2010（27）.

[2]孙丽华.提高初中生文言文能力有效教学的实践与思考[D].上海师范大学，2011.

（作者单位 陕西省安康市平利县广佛初级中学）