从一节优质课谈基于话题为中心的立体式语法教学

杨惠

摘 要：以一节优质课为例，通过分析该堂课的教学设计，展示了如何以话题为中心进行立体式语法教学，引导学生在情境中体会、感知并运用目标语法的形式、意义和用法，培养学生的综合语言运用能力和学习能力，从而提高语法教学的有效性。

关键词：语法教学；教学设计；话题；立体式语法教学

一、教学实例及评析

本堂优质课的上课内容为人教版高中英语第6册（选修）Unit 2 Poems Learning about Language中的If条件句中的虚拟语气的用法。

Scene 1

执教教师以Titanic这部电影引入话题，以1个1分钟的Video让学生回顾电影的经典片段1。基于视觉上的感官认识，让学生用以下关键词造句：work hard→enough money→buy a ticket→sail for America。当然，为了引导学生进入本节课的重点句型If虚拟条件句，执教教师给出了例句：If I worked hard， I might have enough money.If I had enough money， I could buy a ticket to Titanic.If I had a ticket， I would sail for America.要求学生观察句子，并发现If虚拟条件句中的与现在事实相反的结构，总结并填写表格。

场景1这一步骤，执教教师让学生自主去发现并归纳出语法规则1，即与现在事实相反的虚拟结构，在语境中教师呈现规则，让学生初步感知语言知识的形式和结构，而不是直接把语言知识抛给学生，让其被动地接受。然后发挥学生的学习能力，自主归纳出语法规则。

Scene 2

播放时长40秒的片段2，教师要求学生设想Rose和Jack的对话，根据给出的提示词：

Jack： won the ticket→be on board→meet Rose， 造句：

Rose：trust→step onto the rail→fly

Jack： “Rose，if I hadnt won the ticket，I wouldnt have been on board.

If I hadt been on board， I wouldnt have meet you.”

Rose：“Jack， if I hadnt trusted you，I wouldnt have stepped onto the rail.”

If I hadnt stepped onto the rail， I wouldnt have flown.”

场景2这一步骤设计为pair work同伴合作，让学生在教师设计的情境里结对子，体验男女主人公的心境，同时也体验语法结构2，即与过去事实相反的虚拟结构。体验完成之后，还总结填写表格。紧接着，邀请2对同伴进行role play，一个扮演Jack，一个扮演Rose，深情款款地演绎他们刚才共同完成的对话，课堂气氛走向小高潮。

下一环节通过图片让学生感知Titanic的语境，给出对应的参考词汇，配图，让学生巩固运用该语法结构。

If the ship hadnt struck the iceberg，it wouldnt have sunk.

If there had been enough lifeboats， they would have saved their lives.

If…

二、感悟與反思

这堂优质课思路清晰，以Titanic豪华游艇的凄美故事为话题，组织了一堂很连贯的If虚拟条件句的语法课，在真实的语境中切入语法主题，而话题也是学生感兴趣的话题，自然会容易引起共鸣，达到事半功倍的效果。另外，教师充分发挥了学生的主体作用，角色扮演、对话等语言实践活动内化语法规则，综合考虑了语法的形式、意义和运用，把语法知识的教学与话题情境，把语法知识的输入和输出有机结合起来，是一堂值得借鉴参考的立体式语法教学模式。

结合专家评课，针对立体式语法教学的特点，这堂课也有一些值得改进的不足之处。

1.在学生体验完每一场景，感知了语法规则之后，因为语法学习离不开听、说、读、写几个步骤，也许应该让学生大声朗读一遍句子，形成必要的语感。

2.归纳式语法教学倡导学生在教师的引导下观察、体验语言，从中发现语法运用的规律。但是，演绎式语法教学也可以与之结合，在以后的教学中，注意不同的教学内容要采取合适的教学方法，实现有效教学。

语法教学力求避免一味地使用传统形式的演绎法进行教学，应该重视创设语境，引导学生“发现、体验、实践、探究”，让学生在练习中自我思考和感悟、自我发现与归纳。学生在真实的语境中获得大量的语言输入，感知并理解语法现象的形式与功能的关系，自然而然就能解决实际运用的问题。即使是毕业班的学生在语法复习课中，也应该力求避免教师“一言堂”的现象，教师应该提供生动鲜活的含有目标语法的语篇材料，让学生在语境中感知、思考、巩固所学的语法知识。

（作者单位 广西壮族自治区贺州市贺州高级中学）