如何灵活巧妙地使用插图

孟中华

摘 要：小学语文教材图文并茂的教材编排方式非常符合小学生的年龄特点，合理开发利用课文插图在训练学生观察能力，帮助学生正确理解课文内容方面起到不可忽视的作用。

关键词：小学语文；插图；教学

小学语文教材的许多课文都配有色彩明丽、内容生动的插图，让人赏心悦目，百看不厌。如此形神兼备的课文插图，在教学中如何开发利用，这就需要老师们八仙过海，各显神通。运用得当可以让我们的教学锦上添花；运用不当不仅起不了作用，反而有可能捡了芝麻，丢了西瓜，得不偿失，浪费学生宝贵的学习时间。如何让课文插图“活”起来呢？

一、合理安排圖画呈现的时间

插图的运用时间是比较灵活的，它可以在导课时呈现，也可以在朗读感悟中呈现，也可以在结课时呈现。甚至有些多幅插图的课文，有可能根据内容需要随时呈现。插图在什么时候呈现比较合理，要根据插图内容和教学的需要机动安排。比如周烨回忆伯父鲁迅先生的文章《我的伯父鲁迅先生》，可以选择先出示鲁迅先生的头像，给学生留下初步的直观印象，拉近学生与文中主人公的距离，激发学生的学习动机。而《乌鸦喝水》这篇课文，由于一年级的学生年龄小，理解课文内容比较困难，比较适合在引导学生感悟理解乌鸦是怎样喝到水的这些段落时，出示乌鸦向瓶子里装石子的插图，学生一看就能毫不费力的明白，原来乌鸦就是这样喝到水的。至于那些揭示文章中心的或者表现事件结局的插图，放在即将学完课文或学完课文时出示比较合理。当然也可以把揭示事件结局的插图放在提示课题时使用，以此激发学生的探究欲望。

二、科学引导学生掌握图画的观察方法和顺序

通常我们教给学生的观察顺序是：先上后下，先左后右或先右后左，由远及近或由近及远。这样的顺序既不会漏掉某些景点，也使画面显得更有层次性，更显出意境的优美与深远，从而达到理解课文的目的。如四年级下册的《桂林山水》是一篇写景的文章，文中的插图是桂林一处有代表性的景点。上面是碧空如洗的蓝天，衬托着一朵朵洁白如雪的祥云，还有丝丝像轻纱似的薄云衬托其间，白云下是一座座各不相连的群峰。那碧绿如翡翠的江水，平静得像一面镜子。一位身穿红衣、头戴斗笠的渔翁娴熟地划着小船。这么清新的画面，这么优美的意境，如果不按照一定的顺序指导学生观察，就有可能把画面说得支离破碎，不能从整体上感知，也许还会漏掉重要的景物，顾此失彼，损伤画面的美感，对帮助学生通过画面理解“桂林山水甲天下”的效果就有可能大打折扣。指导学生从整体上观察画面，按一定顺序观察对培养学生思维的条理性、逻辑的严密性大有裨益。

教学中也要注意引导学生注意观察画面中的细节，可以从一些细节中指导学生仔细观察和分析，进而读出一些耐人寻味的答案。还要引导学生充分发挥想象，图画有图画的特点，它虽然形象直观，但反映的是静止不动的瞬间场景，至于一些丰富的内涵要依靠想象，才能发挥它的有效作用。

（作者单位 湖北省襄阳市襄州区张家集镇中心学校）

·编辑 李燕燕