初中物理高效课堂教学模式初探

张金民

摘 要：在探索高效课堂教学模式的教改活动中，实践并完善了“六步导学法”这种教学模式，并针对不同课型实践补充了三种不同的教学模式，体现了“教无定法”“因材施教”的原则，有效地提高了课堂效率，达到了高效课堂的目的。

关键词：高效课堂；教学模式；六步导学法

在初中物理新课程中，需要学生自己探究寻找答案的问题多了，高科技领域的知识也多了，对教师提出了更高的要求。在实践探索高效课堂教学模式的教研教改活动中，遵循“先入为主，因材施教”“先学后教，以学定教”的原则，通过教学实践，我校物理教研组初步提出了“六步导学法”高效课堂教学模式，我经过一年的教学实践及反思，并在应用和实践中做了进一步修改、补充和完善，最终形成了以“六步导学法”为主要模式、其他三种模式为辅的多种模式相结合的物理高效课堂教学新模式。

首先，我将初中的物理课程分成探究型课程、自学型课程、实验型课程、复习（习题）型课程四种类型，针对不同的课型按不同模式施教。

一、“探究型”课程

“探究型”课程是初中物理课程的主要课型，所以我主要以“六步导学法”进行教学。

“六步导学法”是指课堂教学必需的六个环节，包括：课前复习，温故知新；激趣导入，解读目标；自主学习，提出质疑；合作研讨，展示交流；反思总结，归纳提升；当堂检测，巩固提高。

1.课前复习，温故知新（5分钟）

对前面所学习的基础知识或与本节课的学习相关的内容进行复习回顾和检测，既巩固了知识，也为本节课的学习做好铺垫，以便于教师灵活教学。

2.激趣导入，解读目标（3分钟）

教师采取灵活多样的方式为学生创设情境，以学生感兴趣的形式导入本节课学习的内容，同时帮助学生明确本节课的学习目标，以便学生有目的地进行学习。

3.自主学习，提出质疑（7分钟）

这是课堂教学的重要环节。没有学生的自主研习，他们的学习就会非常被动，一味地接受，而没有自我独特的思考，这就失去了素质教育的意义。我们要求学生结合导学案自主学习，根据自身的条件尽可能地完成学习目标。学生通过自学，归纳知识要点、梳理知识结构、发现问题找出疑惑，对重要知识内容进行识记、背诵与应用。

4.合作研讨，展示交流（20分钟）

合作研讨是课堂学习的关键环节。在自主学习的前提下，学生结合导学案合作探究学习，解决学习中的重难点问题和同学在上个环节提出的质疑，教师也可以参与合作研讨，最后进行课堂展示与交流，最终达到释疑解惑、掌握知识的目的。合作研讨对于培养学生的领悟能力和合作意识有不可替代的作用，要充分发挥小组长领头的作用和兵教兵的效力。学生通过自主研习掌握课本知识点，通过合作研讨解决心中的困惑问题，其学习效果必然大大增强。交流、展示既是学生自学成果的展现，又是巩固提高学习成果的途径，要培养学生敢想、敢疑、敢说、敢解、敢演的精神。尽量让学生自主展示，教师只做适当引导和分析归纳。

5.反思总结，归纳提升（5分钟）

反思总结是整合学生学习心得体会、优化课堂效益最好的平台。教师将结合前4个教学流程，与学生一起归纳本节所学，展示学习成果与心得感悟，初步形成知识框架，构建知识体系。

6.当堂检测，巩固提高（5分钟）

教师展示当堂训练题，检测当堂所学内容，及时进行反馈与矫正，巩固课堂学习内容。同时点评解题，总结方法和规律，拓展延伸课堂知识，确保课堂的效益。

二、“自学型”课程

对于一些“自学型”的课程，如，八年级物理中“水循环”“宇宙探秘”“走进分子世界”“人眼看不见的光”等内容，我采用“学生自学—教师释疑—巩固练习”这种模式教学。

三、“实验型”课程

像“探究平面镜成像规律”“探究凸透镜的成像规律”“测量固体和液体的密度”“研究电流与电压、电阻的关系”“伏安法测定小灯泡的功率”等课型，采用“教师点拨—学生设计—学生实验—讨论分析—巩固练习”这样的模式教学比较合适。

四、“复习型”课程

一般每章节后的“单元小结”与“综合练习”宜采用“学生归纳—教师点拨—巩固练习”的模式教学。

在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地套用模式，应该结合課堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。

（作者单位 陕西省旬邑县张洪中学）