注重训练方法，提升书写速度

李清

摘 要：为使学生在书写方面有一个长效的发展，关键要进行专门的书法练习。字写得正确、端正、整流并且是有一定速度，有助于学生更好地完成各种作业。

关键词：书写；教学；小学生

《中小学书法教育指导纲要》中明确要求小学中、高段写字要有速度，而没有要求低段的写字速度。但现实中，小学低段的书写速度也是很重要的，在力求把字写得规范、端正、整洁的基础上又有速度不是更好吗？然而有许多问题阻碍着低段学生的书写速度。

问题一：小学低段学生在书写作业时，完全讲求美观性的可行性不大，只能慢不能快让学生感到困惑，有时作业众多，紧扣一笔一划去写，更是不现实。久而久之，慢速度便成了习惯。

问题二：现在小学生大多经历了幼儿园的提前教育，早早的使用各种各样的笔来画画或写字。小孩子力小，手指肌肉群还没长成，过早的学习画画或写字，很容易导致握笔动作不正确，握笔、写字力量过大，也易造成经常修改，严重影响书写速度。

问题三：低段学生作业形式多样，不仅要在田字格中书写，而且还要在方格、小括号、横线上等地方书写。在不同的形式中书写，方法是完全不一样的，这样又加大了加速的难度。

那么如何解决这些问题呢？笔者通过多年的写字教学经验，认为可以从以下几个方面入手。

一、非智力因素的影响

低段学生非智力因素对作业书写速度的影响大致有两种：

其一，低段学生天性好动，贪玩，容易被外在环境影响，玩一会儿，写一会儿。这样的书写状况速度何在？因此，我们要培养学生专一的品质，如学生在教室里做作业，规定保持安静，不走动，不说空话；经常提示做好课堂纪律，认真、持续的完成作业等。

其二，有一部分学生做作业时很喜欢修改，导致作业书写速度缓慢。写一个字首先要了解字的笔顺、结构，然后再书写，这样就会减少修改的次数，提高作业书写速度。对此，我们要鼓励学生少修改，培养一次写成的良好习惯。

二、正确握笔，流畅书写

有研究表明，正确握笔姿势，更利于把字写得规范、端正、整洁，并且有速度。当今社会，幼儿园的小学化现象愈演愈烈，过早地让孩子接触书写和画画，导致握笔畸形，严重影响了小学低段学生学习正确的握笔姿势。

在握笔教学中，要时时刻刻提醒学生，握笔要指实掌虚，放松地握。如果一味用力下压，会导致铅笔尖磨损过快，学生写了几个字，就需要另换铅笔或削铅笔，直接影响书写速度。如果写几个字后有意识地转动一下铅笔，改变铅笔笔尖受力面，就能延缓铅笔笔尖过快粗糙，使连续书写的时间更持久。

调整握笔的方向也是至关重要的，一般铅笔书写基础笔画时，起笔都差不多，呈左上方45度左右，铅笔笔尖也应是朝左上方45度左右，与起笔的方向一致。这样更容易快速起笔，达到事半功倍的效果。

三、强化字法，弱化笔法

铅笔字和毛笔字的书写有着密切联系，但不等于一样。如果学生写铅笔字也像写毛笔字一样，追求逆锋起笔、回锋收笔等，可想而知，写字速度还能快吗？所以笔者认为铅笔字书写要强化字法，弱化笔法。

1.弱化笔画教学

有不少教师把基本笔画教得很复杂。如，教学长横时，用力学的角度“按”“提”“按”来表现“一”的形态，试想一下，孩子能区分那么细微的力量变化吗？结果孩子直接把“一”写成一根骨头。

其实，教学基本笔画“横、竖、撇、捺、点”时，简化毛笔书写起、收笔的复杂性，让学生用铅笔轻点纸面后直接拉过去，收笔可不重按，應该会大大提高铅笔字的书写速度。

2.加强结构教学

强化字法，最主要是强化结构教学。如，教学左偏旁字“现”“地”的写法，“王”字旁和“土”字旁要写得窄一点，“见”和“也”要写得稍宽。在田字格书写中，要让这两字重心不偏离，“王”字旁和“土”字旁要让出更多的位置给“见”和“也”，即让右。加强字的结构教学才能让字端端正正地摆在每一个田字格里，为提高书写速度打下基础。

四、不同格子，处理布白

低段作业中既有田字格、方格，又有小括号、下划线等等，这让初学写字的孩子无所适从，也让老师感到困惑。

田字格和方格比较，田字格稍大，方格略小；方格舍去了横中线和竖中线，更难书写。在这两种格子中书写，字的大小要因格子的大小而变，然后处理好布白。如，写好一个字，如何检查这个字是否写在格子中间。可以在字的四个顶点空白处画圆圈，四个圆圈的大小一致，说明字是写在中间的；反之，则写偏了。圆圈越大，说明字在格子中占面积越小；圆圈越小，说明字在格子中占面积越大。长期训练，学生在田字格和方格中书写定会得心应手。

那么在小括号里和下划线上书写，寻求整齐度是最终的目的。在这两种格子中把字写得一上一下，大小悬殊，不管有多好的笔法和间架结构，看起来都不会整齐。如，教学在下划线写一句话，可以先让学生整体感知句中每个字，为书写做好铺垫，做到意在笔先；然后，动笔书写第一个字，以第一个字的大小、位置为标准，快速书写，做到所有字大致在一条线上即可。

总之，小学低段写字教学，除了要重视双姿、用笔外，还要坚持强化字法，弱化笔法，书写性与欣赏性并重。教师要积极引导正确的书写观，在潜移默化中使学生识其道、明其礼。

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区古林镇薛家小学）

·编辑 李燕燕