渗透生活教育理念促使学生主动学习

康辉阳

摘 要：生活教育理念是由我国著名教育学家陶行知先生结合我国教育现状提出的，陶行知先生对教育的最精辟论述就是“生活即教育，社会即学校。”的确，教育与现实生活有着密不可分的关系，利用生活资源对学生进行教育是促使学生健康成长的良好途径。在教学过程中渗入生活教育理念，不仅能使学生更好更快的学习知识，而且可以提升学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

关键词：生活教育；学习兴趣；主动学习

人们常说，艺术是源于生活、高于生活的。其实不仅仅是艺术起源于生活，一切学习都必将是起于生活、归于生活的。在教育过程中渗入生活教育理念，不仅能让教学过程更加简便容易，使课堂生动形象，学生更能接受吸收所学知识，而且也能使学生学会主动、灵活运用所学知识。

一、生活教育理念的实施意义

1.从教育目的与教育实质分析

生活教育理論的设计与实施是为了把学生培养成有自主能力、有自我思想的，不依附、不拘泥与形式的，敢于解放思想、发散思维的人。比如，让孩子们明白1加1不仅仅是书本上才会出现的，它可以是妈妈给了你一个苹果，爸爸又给了一个，也可以是你有一块橡皮，同学又送你一块。但是，也要让孩子们明白不是所有的1加1都等于2，比如一滴水再加上一滴水。

2.从教育内容与目标分析

生活教育理念从学生的综合能力、创新能力与探究能力出发。它为学生更自由、更合理、更广阔的发展提供温床与土壤。它的知识目标就是通过生活教育理念的加入，获得对自然、社会、自身及文化知识的认识和转化。它强调学生从生活实际出发联系所学知识，使学生对课堂产生兴趣，从而主动学习。比如，在孩子放学排队时，站好之后孩子们就会说“我左边有6个同学，右边有3个同学，那一共是多少个同学呢？”另一个可能说：“男生有4个，女生有6个，一共几个人？”还可能有孩子问：“穿校服的有5个，不穿校服的也有5个，共多少个？”

二、生活教育是一种开放自由的教育模式，它需要教师不断创新教育方法，有时需要学生能在具体、生动、综合、真实的自然情境中来体会教育与知识

1.从生活经验出发

学生在实际生活中会遇到各种各样的问题，接触到各式各类的知识，其中有他们自己能理解的，也有很多不理解不明白的。但是他们肯定会去思考、观察，就像上街去买东西，妈妈想要一件523元的衣服，可是只带了400块钱，借了别人200块之后，钱够买衣服了吗？是多了还是少了？要是多，多了多少？要是少，少了多少？

2.把思想教育融入到生活中

教育都是为生活所服务的，成功的教育就是要人学以致用，能把课堂融入生活，在生活中去实践所学。比如孩子们在学习周长时，带上尺子，去测量教室、课桌面、甚至操场的周长，教师放手让学生自己去量、去算、去思考。教育都是为生活服务的，比如在德育教育的渗入上，教师也要注意引导学生，就像在学习《加减混合运算》时，先让孩子们回忆一下他们每天乘坐公交车的情境，孩子们可能就能想到每次人来人往中的情况，可能很多人会蜂拥而至，教师可以引导学生们看看能对此提出什么样的数学问题呢？孩子们可能会说：公交车一共有几站？已经经过多少站？还有多少站没走？公交车到达每一站要用多长时间？一共要用多长时间？在某一站，上了多少人？下了多少人？还剩多少人？那么教师就可以很自然地引入道德方面的问题，比如，上车下车时要快速，不耽误别人的宝贵时间，告诉他们浪费别人的时间就等于谋财害命；还有在大家蜂拥而至时是没办法看清楚上车多少人，下车多少人的，这就要求孩子们要懂得遵守乘车秩序，要懂得谦和谦让，要记住公交车“先下后上，前门上车，后门下车”的秩序。这样就使得枯燥的知识变成了有趣的活动，使孩子们有兴趣乐意去学习，也会主动地去学。因为数学不再是单调的课本知识，而是活生生的生活题。让他们明白知识就在身边，就在生活中，这样就能激发孩子们强烈的求知欲，也锻炼了他们运用数学问题及思想来看待实际问题的能力，既能让孩子们积极主动地去学习知识，更能让他们感受到数学源于生活，数学与生活息息相关，从而引发他们更加关注生活中的数学问题。

三、生活教育理念的现代价值

1.对学习型社会的建设

陶行知先生的生活教育理念已提出了几十年之久，但是它对于当今社会的教育依然有着不可或缺的重要价值。生活是教育的根基，教育是为人参与和构件新生活而服务的。生活与教育都是彼此的相互转化与提升，教育的主流是要在更高水准上重塑生活。在学习人民币这节课时，教师可以在课堂上模拟市场，让学生充当销售员和顾客，进行实际交易，这样不仅让他们认识了各种面额的人民币，并且会进行计算，可以做到算对钱，不会出错。孩子们不仅会记住关于人民币的所有知识，还会切实感受到数学知识真的是来源于生活，并且为生活所服务的。这样就引发了孩子们的学习兴趣，从而使孩子们主动去学习。

2.对终身教育体系的构建

知识是永无止境的，所谓活到老、学到老。终身教育与学习是全民性的全程教育。而从生活教育理念出发，是对终身学习的有力指导。终身教育的目标更应该是学习为生活、生活为学习，学习与生活密不可分。

小学课程的学习是学生教育过程中的启蒙教育，孩子的不谙世事，对教师而言，即是机遇也是挑战，好的教育模式或许能成就孩子的一生，生活教育理念的渗入可以让启蒙教育变得简单，使教育不再是虚无缥缈的空中高楼，也不再是少爷手中的拐杖、富家小姐的钻戒，政客爬升的阶梯，它将拆掉学校与生活之间的壁垒、破除学生身上的无形枷锁，为学生重新安装翱翔天际的翅膀。

（作者单位 福建省泉州市惠安县小岞中心小学）

·编辑 蔚建超