小学高年级数学教学的适度性探析

俞振蔚

摘 要：在小学数学教学中，随着年级的不断增高，知识的难度也不断增强，很多孩子会对数学产生应接不暇的畏惧感，出现怕上数学课、怕做应用题等现象，为了保证义务教育的科学有序性，确保孩子们能正确和充分的学习掌握数学知识，小学高年级数学教学的适度性显得尤为重要。

关键词：小学数学；高年级教学；探析

为了能有效增强高年级数学教学的适度性，我们就要在课间课后以及教学等诸多环节去查询症结，然后再探寻几条可行性路径，促进适度教学。

一、教学进度不宜过快

小学数学随着年级的增高，课程难度也逐渐加大，而且知识点较原来也要增多，这个时候学生对知识的理解和接受也要较低年级时慢得多，所以在这个时候，教师无论在制定教学方案还是在进行课堂知识传授时，都要把握一个原则，那就是：教学进度不宜过快。例如，在学习五年级的“平行四边形、三角形、梯形”三种图形的面积计算公式的时候，这其中有很多个知识点需要学生慢慢理解，步骤更不能脱节，所以要一步一步地来，尤其是三角形面积计算（底×高÷2），因为应用较广，更需要分步骤、有节奏地讲解。

二、教学任务不宜过重

教学任务和教学进度有很大的关联度，但有时又是完全区分开来的两个层面，这一点上我们所说的是不要把单课时的数学教学任务分配得太多，“吃多嚼不烂”这是老一代教育工作者们常在教学中说的一句话，说的其实也包含这一层面的意思。尤其小学高年级数学，题型多、难度大，如果再加上课堂教学任务繁重，那么教学效果上事倍功半，只能让更多的学生在学习中掉队。例如，我们还是以图形为例，在学习三角形的种类时：要让学生们真正掌握并能合理区分锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，就最好分两个课时去讲解，急功近利、急功求效、水过地皮干的教学方式不可取，要扎扎实实、一步一个脚印，才能求得教学实效。

三、课堂练习不宜过多

在教师传授和讲解完当课堂的知识后，在布置数学题课堂作业、做课堂练习的时候，千万不要搞“题海战术”，而是要着重选择那些典型的、对课堂知识消化有促进作用的典型题、重点题，让学生们在做题的时候达到事半功倍效果，那才是我们追求的教学效果。反之如果留太多的课堂练习，会把学生们的脑袋搞糊涂，科学合理的教学就是应该给学生们留出当堂思考、当堂消化的机会。

四、课后作业要适当减负

课后作业虽然不属于课堂教学的范畴，但它却是课堂教学的延伸，所以我们在小学高年级数学教学课堂上，要想实现教学的适度性、完美性，那么就要走出这样一个误区：不要觉得多留作业就能把孩子们的数学成绩抓上来。我们如果天天都用繁多的数学课后作业压在孩子们的肩上，那么时间一久就只能让孩子们对数学厌倦，对数学产生厌学情绪，最后导致厌学情绪会反过来作用于课堂，直接影响数学课堂的教学效果。所以说，适当布置课后作业，科学地为学生们减负，是保证小学高年级数学教学适度性的一个重要环节，需要重视起来。

总之，小学高年级数学教学中要牢牢把握“科学适当”的原则，就一定能確保教学的适度性、稳妥性。反之，数学教学就会走上失败的路径。当然，理论终归是理论，我们必须要把理论融入实践中去，把数学教学的可行性路径科学运用到实际教学中去，边教学、边总结、边完善，只有这样才能真正取得小学高年级数学教学的成功。

参考文献：

[1]李丽娜.高年级小学数学应用题教学探析[J].课程教育研究，2012（23）.

[2]莫绍松.浅议小学高年级数学教学方法[J].青春岁月，2012（08）.

[3]邱红.小学高年级数学探究式教学的研究[M].东北师范大学，2009.

（作者单位 江苏省常州市武进区马杭中心小学）

·编辑 蔚建超