浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用

柴洪顺

摘 要：多媒体将多种媒体——文本、图片、动画、视频和声音组成一个有机整体，将多媒体技术加入到语文课堂教学中，可以起到优化内容、综合能力的作用。

关键词：小学语文教学；多媒体教学；课堂教学

在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果一直是广大语文教师追求的目标，而其中的关键是选择恰当的教学手段来促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明，运用多媒体手段，充分发挥其辅助教学功能，是提高课堂教学实效的有效方法之一。

一、运用多媒体教学创设情境，激发学生的兴趣

例如，在教学《葡萄沟》一课时，由于学生对我国新疆的葡萄沟了解的比较少，所以在导入新课时，我制作了课件，搜集了很多葡萄沟的图片：五颜六色的葡萄，一大串一大串的葡萄，一筐筐一篓篓的葡萄……当放完图片后学生情不自禁地说：这里的葡萄真多呀！我真想吃一串甜甜的葡萄呀！我真想到他们的葡萄园里去看看呀！……学生对葡萄沟表现出了极大的兴趣。多媒体展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生了对葡萄沟极大的向往，求知欲大大增强。这样，教师巧妙地运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对引发学生的学习兴趣、唤起学生的求知欲和整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

二、巧用多媒体课件，突破重难点

教学《月亮湾》一课中，在理解“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”这句话时，学生的年龄小，云霞的景观见得不多。为了让学生理解桃花像朝霞，我出示了很多关于云霞的图片，学生通过直观的事物了解了桃花一大片一大片、红红的远远望去就像灿烂的朝霞这个教学难点。

《回声》这篇童话故事，描写青蛙妈妈向河里扔了一颗石子，来告诉小青蛙什么是回声。如果单凭教师讲解就比较抽象，在这里我把青蛙妈妈向小河里扔石子荡起的一圈圈波纹，碰到河岸又荡回来的过程制作成课件，演示给学生看，把抽象变为形象，学生很容易就理解什么是回声了。从而突破了教学重、难点。

三、多媒体辅助教学，引领小学生主动进行读的训练

在教學《酸的甜的》一课时，我把文章内容设计成动画展示在大屏幕上，先声情并茂地再现课文内容，然后出现动物和音乐，让学生给动画中的角色配好音，他们一遍又一遍地读课文，认真体会文中角色的思想感情，把课文读得有声有色，有的学生还配了动作，如在观看图画理解“转来转去”“跳起来”两个表示动作的词语时，也就理解了小狐狸吃不到葡萄着急的心情，引导学生通过朗读来感悟文中小动物的心理变化。这既加入了自己的想象，又在有效的训练中，使学生的阅读能力获得提高。

实践证明：小学语文教学中，多媒体课件的恰当运用，能激发学生的学习兴趣，变被动为主动，把抽象的概念具体化，把复杂的内容简约化。有利于重点、难点的突破，丰富了语文教学的感性天地，扩展了学生的想象空间，节约了教学时间，提高了教学效率，优化了课堂教学，提高了教学质量。

总之，多媒体电教手段是对现代小学语文课堂教学形式的有益补充。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文课的教学质量。

参考文献：

赵春燕.运用现代信息技术优化小学语文教学[J].江苏教育技术，2006（13）.

（作者单位 山东省潍坊市潍城区望留中心小学）

·编辑 蔚建超