浅谈小学英语教学中对学生“读”的能力培养

龚海盐

摘 要：随着英语教学的受重视程度不断加深，小学英语教学已经成为了小学阶段的必修课和重点课，根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，深化小学英语教学改革、提高英语教学质量是现阶段教学工作的重点任务。小学英语是英语学习的入门阶段，强调英语基础性训练，所以听说读写能力就成为教学的重点。小学英语教学可从“何为‘读”“读何物”“如何‘读”三个维度，强化小学生“读”的能力。

关键词：小学英语；英语教学；阅读能力；方法

在小学英语教学过程中，阅读能力是学习的重点内容，作为基础性英语教学，鼓励和引导学生阅读英语内容、拓宽阅读范围，对英语语感的训练和知识的掌握具有非常重要的作用，阅读能力也可为“说”打下坚实基础，中国式的英语是哑巴式的英语，许多学生只会做题目，而不会运用英语熟练地表达自己的观点和看法。从多读书、读好书、会读书的思想中，延伸出在英语教学中“读”的能力培养的重点——何为“读”？读何物？如何“读”？这是循序渐进的过程，通过一步一步地掌握和了解，小学英语教学的“读”能力肯定会有质的提高。

一、何为“读”

从语言学的听说读写能力中，不难发现何为“读”，其实其包含几层含义：“读”的内涵、“读”的特点以及“读”的作用。下面结合这三点，分别进行阐述和说明，以期能够透彻分析“读”的真正内涵。

1.“读”的内涵解读

英语作为一门语言，从语言的角度来说，其主要的学习目的在于运用。语言作为人与人的交流工具，表达的最主要的途径就是说出来，读是说的最基本阶段，是通过一定的参照和依据，充分调动和发挥自身特点，或大声、或默读、或者快亦可以慢的过程。作为学习的重要能力之一，“读”的内涵丰富，是小学英语教学过程中重要的一个环节也是较为薄弱的一环。

2.“读”的特点分析

“读”是英语最基本能力之一，在英语学习和运用中发挥着重要的作用，笔者根据经验认真分析总结得出，“读”具有以下特点：第一，是自主性。阅读能力是依据个人的主观喜好产生和发展的，具有很强的自主性，只有读者本身喜欢阅读，对阅读内容有兴趣才能真正实现阅读效果。第二，延伸性。阅读的过程不是单一的，在读者阅读时，有意或者无意的都会有思考的过程，通过和大脑的活动，阅读的内容是具有很强的延伸性。第三，学习性。学习性表现在两个方面：其一，阅读的过程就是学习的过程，能够提高学生的阅读能力、思维能力、写作能力等等。其二，阅读容易受到阅读内容的潜移默化影响，而引导读者的行为。

3.“读”的作用分析

从英语学习的角度，“读”的作用主要体现在以下几个方面：首先，阅读能力的提高能够增强学生对知识的理解和把握，加深对英语知识的认识。其次，阅读能够提高学生对英语的兴趣，激发学生学习英语的积极性和主动性。最后，阅读能够拓宽学生的知识面，提高学生的认识水平和知识层次，为更高阶段的学习奠定基础。

二、读何物

小学英语属于入门阶段的英语，学生对于英语的学习还是空白，所以不能要求学生读高深的、语法复杂的读物。在英语阅读能力培养时，选择合适的读物至关重要。在选择阅读内容时应该遵循以下几个原则：简单性：小学生的理解能力有限，读物选择要尽量简单易懂。生动性：小学生的注意力不够集中，所以要选择生动耐读的文章，能够保持学生的注意力和兴趣。教育性：阅读的主要目的是教育，所以要选择具有教育和引导意义的书籍，引导学生在阅读中成长。教师不能局限在课本知识上，应积极利用多媒体和网络，选择篇幅较短、生动形象的英语读物，引导学生去阅读、去思考。这个过程是循序渐进的，随着学生理解能力提高，读的书籍也在不断调整和更新。

三、如何“读”

1.读的形式选择

如何“读”？首先需要重视和把握的是选择合适的读书形式，读书的形式有很多种，并且每一种读的形式都有自身的优点和作用，其中主要的阅读形式分为：默读、寻读、略读、精读。默读是轻声的阅读，这种阅读方式容易放松，能够调动读者的思维，使读者的思想能和作者一起运动，从而加深对文章的理解。这样的阅读方式适合有教育意义的小短文，如“To Pull up the Seedlings to Help Them Grow”揠苗助长的故事，每一句都要去认真思考和领会。寻读，是带着问题去阅读，这是课堂常见的阅读方式，这样的阅读更具针对性，能提高阅读效率。例如，在学习Snow White and the Seven Dwarfs（白雪公主和七个人小矮人）时，教师可以设问：为什么白雪公主会睡着，谁能给我答案？运用这样的方式去带着问题，进行阅读思考。略读适合篇幅较长、内容较为复杂的文章。精读主要是针对在文章选择和文章段落选择时，注意突出重点，重点分析一些人物或者事件的性格，例如，Snow White and the Seven Dwarfs中，王子解救白雪公主的剧情就是文章的升华，就需要精读，并且对文章的一些复杂语法也要重点解释，在阅读的时候需要注意。

2.朗读技巧的渗透

教师在课堂教学过程中，都会引导和要求学生有感情地朗读课文，有感情地朗读课文是阅读的关键所在，在朗读时，也要注意技巧的把握，其中应重点重视的是文章中的重音、语调、停顿、连读、节奏等。任何文章都不会仅有一个节奏，所以在阅读过程中，需要通过多次阅读，找到文章的节奏，在重音的时候能强调、在停顿的时候能停顿、在需要加语速的时候能加快语速，真正地深入文章的世界中去，达到良好的阅读效果。

3.在语境中完成阅读的任务：语境的创设和任务的布置

在小学英语课堂中，教师应积极发挥自身的引导作用。首先，在阅读语境的创设和任务的布置上，阅读内容不同，所需要的语境也是截然不同的，教师首先需要理解和把握合适的语境，在良好的环境下，结合阅读的目的，布置相应的阅读要求和任务，从而达到良好的阅读效果。其次，要充分利用各种形式的阅读教学法。读的训练方法不是单一的，教师在阅读课上应加强教学方式的创新，例如利用肢体教读，小学阶段会学习很多感官词：口渴、饥饿、愤怒、开心等等都可以在阅读时用肢体表现出来；辅助阅读，提高阅读效果；唱读歌谣，歌谣很容易被小学生接受，能够加深理解，歌谣朗朗上口，容易激发学生的阅读兴趣；角色扮演，阅读可以和小伙伴们一起进行，教师在阅读课上分配合适的角色，共同完成阅读任务，这样不仅锻炼了学生的阅读能力，还能提高学生的团队协作能力，提高班级的凝聚力和向心力。

參考文献：

[1]陈群.如何有效地进行小学英语读写训练[J].学生之友：小学版，2013（05）.

[2]高明兰.小学英语拼读教学的实验研究[J].基础英语教育，2012，14（02）.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区集仕港镇中心小学）

·编辑 蔚建超