浅谈新课改下高中体育分层教学法

蓝贵平

摘 要：在高中体育教学中，教师应该积极落实新课改精神，努力改进教学方式。从三个方面论述了新课改下的高中体育分层教学法：根据学生体质差异进行学生分层；依据新课标要求进行目标分层；根据评价标准进行评价分层。广大教师应争取让分层教学在高中体育教学中发挥更大的作用。

关键词：新课改；分层教学；目标分层；评价分层

新课改教育理念给我们的高中体育教学注入了新的活力，使我们的课堂教学越来越精彩。可是，作为一名一线教师，不难发现，由于班级人数较多，学生的体质差异较大，那些传统的教学方法已阻碍了学生的健康发展。因此，分别对待体质差异的学生，运用分层教学方法，使每个学生享受到体育教学的乐趣，成为摆在广大教师面前的一项重要课题。

一、根据学生体质差异进行学生分层

分层教学强调以学生为主体，面向全体学生，以学生的全面发展为契机。因此，在教学人教版高中体育教材时，我总是充分尊重学生的个性差异，充分尊重他们的兴趣爱好，让学生进行自主选择，使所有的学生都能积极参与体育活动，这就在很大程度上满足了不同层次学生的需求。例如，在教學“耐久跑”时，我根据学生的体育素质、体质、体能、技术、技能等的差异让学生进行自主选择，以此激发学生的学生热情；在教学“双杠、排球”时，我根据学生的个性与爱好，让他们进行自主选择，以此满足学生的个性发展。这样的教学形式，学生不仅能学到相应的技术、技能，还能体验到成功的喜悦。

二、依据新课标要求进行目标分层

体育教师制订教学目标应该突出教学的全体性，把新课标要求与学生之间的个体差异看做确定目标的依据。因此，在教学人教版高中体育教材时，我总是认真学习新课改精神，根据课标要求进行分层教学。例如，在教学“跳高”时，我制订了不同层次的教学目标：（1）知识目标：教会学生跳高的一些必要的运动技术和基础性知识；（2）技能目标：通过练习让学生逐步掌握“背对横竿起跳3～5步助跑过杆技术”，提高学生的协调性与灵敏性；（3）情感目标：培养学生的集体主义观念与合作意识，真正体验运动乐趣。再如，在教学“支撑跳跃”一课时，我依据新课标要求，制订了这样的教学目标：（1）知识目标：掌握“侧腾跃”动作技术；（2）能力目标：克服胆怯心理，高质量地完成该动作；（3）情感目标：培养学生竞争意识，让学生充分体验运动乐趣。

三、根据评价标准进行评价分层

新课改积极倡导评价的激励和发展功能，强调多元化的评价方式，不但重视学生的综合评价，更应该关注他们的个体进步与发展潜能。因此，在教学人教版高中体育教材时，我积极建立评价内容与方式多元化的评价体系，促进学生身心的健康发展。在平时的教学中，我总是针对学生情况，对他们采取不同的评价标准，例如，对那些体育素质较差的学生，我总是积极鼓励他们，帮助他们主动树立自信心，并努力挖掘他们身上的闪光点，让学生感受到自己的进步；对那些体育素质较好的学生，我总是采用激励的评价方式，对于他们的不足，毫不客气地指出来，以便于学生及时改进，向更高层次发展；（3）对那些体育素质优秀的学生，我总是采用竞争的评价方式，对他们进行严格要求，用高评价标准来评价他们，以便于学生有更高层次的发展。这样每个层次的学生都有获奖、得到表扬的机会，都能体验到成功的乐趣。

总之，新课改下的体育教学方法很多，我认为，在教学中运用分层教学，可以弥补班级人数多、课时不足的缺点，能够激发学生的运动兴趣，提升不同层次学生的体育素养。在今后的教学中，我将认真落实新课改精神，继续探索分层教学法，争取让分层教学在高中体育教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]杨明才.体育课分层次递进教学法初探.中国学校体育，2001（4）.

[2]王占春.高中体育课程的性质和体育教学目标体系（上）.课程.教材.教法，1997（09）.

（作者单位 江西省萍乡市芦溪中学）