初中数学教学中小组合作学习方法分析

洪文杰

摘 要：伴随着新课程的脚步，分组学习方式慢慢变成了初中数学教学中一个主要的方式。初中数学分组学习方式的重点。并对初中数学教学中怎样实行分组等问题值得探讨。

关键词：初中数学；分组学习；考评规则

分组学习是引导学生独立钻研与合作沟通的有效方法，目的是经过学生的合作沟通，使学生在充分的时间和空间里，经过考查、实验、猜想、验算、核算、证明等过程，更好地提升学生的学习兴趣与创新思想。作者通过分组学习在初中数学课堂中的一些问题，研讨了完善与提高课堂教学效率的更好办法，来有效展现分组学习的优点。

一、初中数学分组学习的重点

新课程主张自主、探讨、同伙伴合作的学习方式，增强学生的钻研精神与合作精神，给学生自身的进步打下了很好的底子。现代初中的学生大多为10来岁左右，他们喜爱自由与独立思考，且就心理方面来讲比较不爱大众化。在班中，仅是单一地以团队的方式实行教学与对内容进一步加深印象，这就不符合初中学生的学习与心理特征，不仅起不到良好的教学作用，长久下去，对学生的进步也不会有帮助。这时我们可以使用角色互换法：定期轮流、自由交换、临时调节，这样学生就可以互相体会到不同的角色，发挥各自的特长，从而提高学习能力。

这样的教学方式就是一味地灌输式教学，它的缺陷和坏处现已被大多数人关注。数学课程标准中也提及：老师要引导学生的自主学习兴趣，为学生全面提供参加数学活动的机会，辅助他们在自主钻研与合作沟通的过程中，提升数学知识与能力、数学思维与方式，得到更多的数学活动经历。分组学习方式是老师教学的助手和补充，这种新的教学方法被用到课堂上，是学生学习的主要方法。

二、分组学习的常见问题

分组学习方式是现今提倡的良好教课方式，在初中数学课堂使用中有一些常见问题，阻碍了课堂教课效率的提高。主要体现为：首先在课堂分组教学中，小组成员组建不明智。一些老师为了方便划组，按学生的数学分数来单一分组，未全面顾虑学生的个人特点和性格爱好，更忽略了学生间平等的参加性因素，致使小组分完后，太依赖某个学生的展现，很难在整体上达到团队数学分数的提高；其次，学生的参与权没有保证。学生个人作小组的主要角色，在合作学习中太过强调自我的知识，尤其是优秀生展现时候较多，给学困生带来思维上的压力，慢慢导致学生合作态度、学生自主性的问题产生，糟糕时造成班级学生分数两极化情况出现，对实现共同提升的教学目的更加有难度。

三、初中数学教学中怎样实行分组学习的研究

1.合理分配小组成员

合理分配小组成员对于展开分组学习，实行数学学习与沟通是非常重要的。分组学习是否成功主要取决于小组组员是否合理与科学的搭配。数学老师在进行分组时，要依照学生的爱好实施分组，也要依照学生的个人水平和他们之间的合作能力进行解析。这需要老师在分组前一定要对学生的喜好、数学水平、思考接受能力等做好调研和认识，然后把性格比较外向的学生与内向的学生相互搭配，有助于外向、分数好的学生带动那些比较内向、分数不太好的学生，这样避免在学生探讨的时候有空场的现象。

2.在分组学习中关注合作想法

合作学习是分组的主要体现形式，也是对学生敢于质疑、踊跃探讨、全面合作能力的主要表现。所以，老师要鼓舞学生善于表达，且能从教学内容上引领学生，比如，在教学有理数计算时，先要举出有理数计算的重点难点，再根据相关的课后习题实行分组探讨，从而帮助学生从中感受互相帮助学习的趣味。

3.分组合作中不能忽略老师的影响

分组学习是提供给学生更多的空间，但并不是完全的无束缚，老师要对分组学习的过程和探讨进行相应的认识和了解。并且，教学内容的方案都是需要老师细心计划的。分组学习也是教学方式中的一种，老师在分配小组之前，需要考虑教课目的和教学内容，专门策划出合理的教学内容，并让它带有相应的开放性与散乱性，可以激励学生对合作内容的积极参与，这样才可以在合作中使学生了解教学内容，并取得一定的成功感和效果。

4.建立妥当的考评规则

考评是达到课堂教学目的的主要方法，分组学习方式考评更是保证课堂教课效果的主要方式。所以，在建立考评规则时，需要考虑分组学习的特征，重视培养学生的合作想法和参加精神，更全面地掌握学生的学习进展状况，并且从学生对数学知识点的熟悉进展情况上给出良好的考评和指引，以激励学生积极学习、奋发向上，让他们树立学习的信心。

总的来说，分组学习是推进课堂教学效果的主要方式，在教学活动中需要老师全面考虑，归纳疏理，把产生的问题更要在实际教学中解决，从而推进学生数学知识和数学水平的逐步提高。

参考文献：

[1]黎奇.新课程下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

[2]许梅.小组合作的方式使学困生找回了自信[J].中学教学参考，2010（21）.

（作者单位 广东省揭阳市惠来惠城中学）

？誗编辑 王团兰endprint