论新课改环境下中学语文教师的专业化发展

王果

摘 要：随着教育和课程改革的逐步推进、素质教育的呼声日益加剧，教师专业化发展越来越成为当前社会普遍关注的焦点问题。新一轮课改的推进和深化，把语文教师的作用和地位、专业成长和发展、专业能力和综合素质提升等问题推到了更为重要的地位。

关键词：新课程改革；中学语文教师；专业化；现状；措施

语文教师应在整个语文教育教学的职业生涯中，积极主动地通过终身语文教育教学实践，不断充实自身语文教育教学的专业情感，获得语文教育教学的专业知识，持续不断地提高语文教育教学专业能力。那么，如何推进中学语文教师专业化发展呢？笔者简单谈以下几点看法。

一、建立开放性教师教育体制，打造一体化的教师教育课程体系

通过建立开放性的教师教育体系，能摒除传统封闭性的教师教育体系弊端，进一步增强师范类高校的竞争意识和能力，提高教师教育的整体质量。同时，还应建立教师教育课程的认定制度，包括对课程结构的认定即课程内容、教材、教学安排等都要通过严格的认定程序，以确保教师的培训质量。

二、建立师德教育的长效机制

在当今经济高速发展、物欲横流的时代，一名语文教师能够保持良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，能重视自身情感素质的培养，自觉加强专业学习是很不容易的。各级教育管理部门和基层学校领导要引导教师正确看待现实环境与自身状况，积极进取，乐于奉献。这是增强中学语文教师专业化发展内动力的思想基础，是中学语文教师专业发展内动力的灵魂和最根本的保证。

三、健全教师继续教育创新模式

教师的继续教育是教师教学专长发展与促进成长的重要形式，是提高教师教育能力的重要途径。在新课程改革的背景下，中学语文教师继续教育的模式必须用创新模式促进教师专业化发展。继续教育的目标要注重人的发展。

四、扩大教师的自主权

教师是否拥有自主权是衡量教师专业化水平的一项重要指标，《教师法》对教师的权利有较为详细的规定。这些规定直接反映了国家对教师专业权利的尊重和法律的认可。语文教师专业化要求为教师提供自主权，即教师在教学中有做出重要决策的权利，如教材和教学方法的选择，教学活动的组织安排等。学校还应积极营造“学习化、专业化”的教师群体，将教师专业化发展列为重要日程。

参考文献：

[1]钟启泉.现代课程论.上海教育出版社，2003.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，2004.

（作者单位 山西省临猗县临猗中学）

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