任重而道远

骆红艳

摘要：新课程标准的出台引发了一场新的教育改革，信息技术、网络技术等被大量地引入到了小学的课堂教学中，传统的教学方式面临着巨大的挑战。本文以小学语文教学为例，就新教学方式的一些问题作以下的初步探讨。

关键词：新课程;教育改革;语文教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-067-1

一、新课程标准下的教学改革——一场对传统教育的颠覆

新课程标准的研究成果，自然以公开课，或者“示范课”的形式邀请广大教师“莅临指导”，于是，开课老师便会极尽现代技术之能事，通过声，光，电等手段，把我们的学生带入了一个“多彩”的世界，让学生在如此的氛围中“感悟”，教师更是向大家展示了复杂的课件，多重的知识背景。例如：

一位教师在上《春天的手》公开课，该老师教学步骤如下：

首先对课文中的生词进行教学，方法和传统的教学似乎没有什么两样。

其次，老师用多媒体让学生观看了一段关于春天自然风光的视频。

接着，老师开始让学生进行才艺展示，学生可以自由选择文章中的一段朗诵，老师配乐，还可以画一幅春天的画；唱和春天有关的歌曲；跳和春天有关的舞等。

然后，交流评价。

最后，读古诗《春晓》，合唱歌曲《春天在哪里》结束。

乍一看，这位老师还真花了功夫，学贯文理，通晓艺术，可谓下足了功夫！

这正是我们目前所广泛看到的公开课的流程，毫不夸张地说，这似乎成了当前新课程标准下教育改革公开课的通用模版。

二、当前的教学方式所产生的问题不容忽视

通过上面的例子我们不难看到，所谓的“新课程标准”下的“新教学方式”，其实就是将与课文有关的音乐，视频等纳入了课堂，从而改变传统的呆板教学模式，使课堂显得更加灵活而热烈。我曾听过某校一位老师说过，“什么叫优秀课程，学生喜欢就好！”。事实上，我们的语文教学改革真的应该像那位老师说的那样，或者像前面所述的那位老师般的上语文课吗？

对此，笔者实在难以苟同，如此的教学手段存在着很大的问题。

1.教学主体及目标淡化。仍然以上述案例为例，我们看到，同语文能够沾上边的，只有两个步骤，识字和读古诗。比重呢？不会超过整堂课的1/3。问题就此产生了，我们语文教学的目标是什么？教学主体是什么？答案很简单，目标是通过语文教学，使得学生达到一定的文学修养，并掌握基本的语言文字表达能力。至于主体，应该是课文了。如果说上语文课用不着课文，或者说，课文只是为了让学生识字，那选择课文就大可不必了，还不如一人一本《新华字典》，又全面，又小，又省事！

2.语文教学的功能性丧失。韩愈在《师说》中说，“师者，传道授业解惑也。”我们冷静思考一下，如本文案例，该老师是否真正做到了“传道”，“授业”和“解惑”呢？小学语文教学目的，远非认识汉字那样简单，其目的是培养其初步的对文学作品的鉴赏能力，和基本的语言文字表达能力，具备一定的语言文字功底。而今呢？多媒体的介入，却冲淡了语文课程的核心内容，语言驾驭能力的培养远没有被放置到其应该具有的高度，所以说，语文教学的功能性丧失。

三、如何改变现状——一点建议

在本文的第二部分，笔者提出了当前教学过程中的一些主要的问题，只有很好的解决这些问题，才能够真正从根本上提升我们的教学质量，真正使“新课程标准”落入实处，发挥其应有的效应。对此，笔者也尝试给出一些初浅的建议。

首先，最关键的一步，就是重塑语文教学的主体和目标。从管理学的角度上讲，教学过程也可以被理解成为一种管理活动，国外称之为教育管理（Educational Management）。既然是管理活动，我们就应该首先明确其目标和主体。笔者认为，语文教学不仅仅是识字，更重要的是培养学生对文字本身的理解能力。多媒体技术所提供的声音和图像只能让学生体会到感性的认识，却无法上升到理性的认识。作为老师，我们应该“授之以鱼”，更应该“授之以渔”。着实提高学生驾驭语言文字的能力。

其次，艺术介入方式的调整。虽说语言本身就是一种艺术，但是笔者以为在语文课上唱歌跳舞实在是有待商榷。语文是语言的艺术，尽管唱歌跳舞也是艺术，但是此艺术非彼艺术也。笔者认为，为了调节课堂气氛，我们可以组织一些课堂讨论，或者是课堂演讲，让学生站到讲台上来向大家阐述其观点，这样，我们在课堂气氛得到合理的调节的同时，也培养了学生的语言能力，更培养了他们的自信和口才，何乐而不为呢？

最后，评价机制的调整。华丽的课件的确能够取得学生的注意，但是如果学生过分注意课件的娱乐性，而非其作为媒介本身所传递的信息，那就“本末倒置”，与初衷相背离。

［参考文献］

［1］曲天立.体现新课程理念不能迷失教学目标［J］.教学与管理,2006（０4）．

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