让外来务工人员子女写好作文的尝试

戈佳

摘要：由于长期生活在农村，进城务工人员子女的见识普遍较少，加之父母忙于工作，基本没空闲时间引导子女学习。长此以往，这些子女的学习能力普遍较为低下。特别是语文写作，是众多务工人员子女的“心头病”。因此，如何抓住流动花朵各方面的特点，展开针对性教学成为焦点议题。教师可以从关爱做起，培养其写作信心，再从听、说、练三方面巩固写作水平，最后进行有效评价，促使学生真正爱上写作，写好作文。

关键词：外来务工人员子女；写作教学；策略；特点

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-047-1

对于小学生而言，由于接触的文字量小，所以写作是一大难题。纵观目前学生的写作水平，不尽人意。特别是外来务工人员子女的写作能力普遍低于标准水平。研究发现，这些流动的花朵自信心普遍较低。基于以上因素，唯有抓住这些群体的特点，采取针对性教学策略，才能让他们写好作文。

一、关爱每个学生，增强学生写作信心

打开外来务工人员子女的心结是走向成功写作的首要步骤。这些流动的花朵大多是被迫跟着父母进城，但由于诸多原因，流动花朵的学习得不到父母的关注。即使部分父母有时间引导其学习，但终因自身的受教育水平有限而收效甚微。与城市孩子相比，流动的花朵倍感压力，感觉自身没有任何优势，因而自卑心理在流动花朵身上悄然升起。主要表现为课堂上只听，但不敢轻易发表看法。这对写作教学是极为不利的。因此，针对这些流动花朵的特点，对其进行赏识教育和实施关爱策略势在必行。以苏教版小学语文五年级上册《习作1》的教学为例。本次习作是是关于人物撰写的的，以记录事例为主。开始之前，我先设法走进学生心灵，以柔和的语气问：“小朋友们，在幼儿园或者小学中有没有给你留下印象深刻的老师呢？”“有”。此时我听到一个特别响亮的声音。我立马让这位学生描述一下这位教师。“请问这个老师在哪个方面令你感动呢？”学生在我的提问式的诱导下，说出了这位老师令他感动之处。总之，关爱学生，让学生开口表达，并抓住亮点，进行赏识教育是写作教学良策之一。

二、打牢写作基础，提高学生写作水平

1.从听入手，打好写作根基

由于外来务工人员子女的写作底子薄，因此，教师可以从听入手，打好写作根基。以苏教版小学语文五年级上册《习作2》为例。这一单元的习作主题是描写小动物。课前，我从互联网中搜集与描写动物相关的文章，精选一些典型的句子，并以猜谜语的形式描述给学生，让学生猜猜所描述的是什么动物。如有一种动物黑眼圈特别严重，耳朵是毛茸茸的，身子胖嘟嘟的，请问这是什么动物呢？学生回想着自己所知道的的动物，有个学生回答出是大熊猫，因为大熊猫有黑眼圈。接着，我继续描述小鸡、小狗、鸟等动物，外来务工人员子女对这些动物是最熟悉不过的。我所用的描述句子中饱含动物的写作手法。因此，以听入手，让学生集中注意力，听出描述动物的方法和语句。

2.以说理思路，拓宽写作思维

从说中可以反映出学生的口头表达能力。同时，写作也是建立在说的基础之上的。因此，写作前，应让学生先表达，理清写作思路。学生只要敢于说、愿意说，思维就会越来越宽。以苏教版小学语文五年级上册《习作3》的教学为例。课堂开始，我首先让学生说说对秋天的感受。由于外来务工人员子女长期生活在农村，对秋天田野间、树林间的变化有着清晰的印象。流动的花朵开始沉思在家乡的秋天当中，并说出家乡的秋天是如何的，如树叶慢慢变黄了，开始掉落。树木的枝干开始光秃秃的，有点冷清的感觉。因此，抓住学生熟知事物的特点，引导开口，可以快速理清写作思路。

3.以练来检验，提高写作水平

经过听、说阶段的训练，教师可以提供练习机会检验写作效果如何。除了完成课堂上的写作，我还让这些外来务工人员子女记录身边生活的点滴，以促使其养成观察事物的习惯。实践开始阶段，由于这些学生见识较少，脑海中可能没有事件进行记录。此时，教师可以引导学生记录自己来到城市上学内心的变化，或者与农村相比在城市上学有什么优势，甚至是在城市所看到的的新奇事物等等。练习一段时间之后，学生脑海中的东西越来越多，写作思路越来越宽阔。因此，学生的写作水平得到大幅度提高。

三、构建评价体系，促使学生爱上写作

评价对于学生写好作文也是大有帮助的。教师可以以两种方式评价学生作文。首先，学生写作完成后，让对方帮助点评作文，创新评价方式。在点评环节，学生阅读不同的文章，体会多姿多彩的写作风格。此外，针对文章，还能充当“小老师”，给出批注。其次，教师依据学生的小批注，再次进行评价。对待这些流动的花朵，需要教师语言的鼓励。因此，教师应从习作中发现“闪光点”。每一次写作，学生都注入了自己的思路、感情，渴望写作得到赏识与认可。评价能让学生切身感受被及时关注的感觉，以驱动其真正爱上写作。当然，对于写作中存在的问题，教师也应委婉提出，但应以流动花朵易于接受的方式提出，并给出建议。

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