在物理教学中如何构建新的课堂文化

孙凤锐

物理教学学生自主意识课堂文化一、教师要不断学习新的教育理论更新教育观念

在新课堂文化教学理念下，课堂教学呼唤生机和活力，教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。一个真正优秀的教师，不能仅看学生是否取得了让你满意的成绩,更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。要构建新的课堂文化，教师就必须以当前教育的神圣使命为依据，对新课程的课堂进行全新的思考和定位，努力构建平等民主，和谐共处，互动合作，自主探究的课堂文化，以赋予课堂以生活意义和生命价值。

二、在教学中要突出学生主体，注重体验参与，引导探究学习，构建生本的课堂

1.突出学生主体，关注个体差异。把学生分成小组，采用“前置学习、小组讨论、小组展示、拓展延伸”的四步教学法，在“前置学习”中培养了学生的自学能力，为学生以后的终身学习奠定了基础，在“小组讨论”讨论中体现了合作学习，学生之间互相探讨，互帮互助，优生在此过程中分析问题的能力、语言表达能力得到了大幅度提高。改变了以往以师为本的教学，真正实现了以学生白主发展为本，将学习真正地、彻底地交还给了学生。

2.注重参与体验，培养自主意识。在传统的物理课堂教学中学生完全依赖教师的传授，甚至连答案也希望教师给出，更不用说让他们在课堂上提出问题、回答问题，这就是传统课堂教学的最大弊病。我在物理教学中，把学生分成了小组，小组中的每一成员都积极参与到了学习中来，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点、疑点，在学习过程中学生真正成为了学习的主人。

3.展开师生对话，引导探究学习。从生活走进物理，从物理走进社会，从生活中的物理现象入手，再从现象中发现、归纳、总结出物理规律，在此过程中学生体验到了科学家发现物理规律的科学乐趣，极大地激发了学习物理的兴趣，如果实验器材够用，我会把演示实验也变成分组实验，激发学生学习物理的热情，实验对于学生来说，总是充满了好奇和兴趣，教师通过对教学各个环节巧妙安排，给学生以最大化的动手实验空间，不论实验是否成功，只要学生能自己动手，教师就能从中获得教授关键概念的机会，就能从课程一开始就使学生置身于奇妙的物理世界当中，紧紧抓住学生，从而体现“探究学习”的主要过程和方法，以“空间”换“时间”，使教学效率大幅度提高。

总之，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知識的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。在教学中，教师要充分地相信学生、依靠学生、调动学生、尊重学生、发展学生，把课堂真正教给学生，调动一切积极因素，使学生真正成为学习的主人，才能培养出符合新时代发展的人才，真正构建新的课堂文化。