浅谈如何有效提升农村初中德育教学质量

邓炳源

随着社会的不断进步发展，人们对教育教学有着极大的关注。同样，随着农村教育教学的不断推进，德育教育对于学生教育有着极为重要的作用，尤其是在初中德育教育教学阶段，初中生本身较为不成熟，农村学生自身并没有太多接触社会，需要教师更加有效地进行引导，从而有效地树立学生良好的人生观、世界观以及价值观，从小养成良好的生活习惯，最终成为高综合素质的人才。但是，现今的德育教学中，存在各种问题，教学质量不高，针对如何有效提升德育教学效果以及质量作出探究。

初中德育农村中学趣味性教学质量在初中教育教学过程中，随着人们观念的不断更新换代，同样受到社会不良风气的影响，学生、家长以及学校都过分地重视主科学习，忽略了德育教学，殊不知德育教学才是影响人最为重要的影响因素，而有些农村学生自身较为自卑，家长没有更多的时间教育学生。

一、兴趣是教学前提

农村教学是农村问题中的一大重要组成部分，在进行农村初中德育教学时，应当充分结合现代农村特点，有效提升农村教学质量，全面的提升农村学生的德育教学效果，培养良好的全面发展人才。

所谓兴趣是最好的老师，教师在进行初中德育教育教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣，让学生主动的参与到教育教学过程中，采取一定的激发兴趣的教学方法。

1.导入的趣味性

在日常的初中德育教育教学过程中，应当尽量采用有趣的导入形式来进行教学，所谓趣味是吸引学生的良好途径，有趣、和谐的课堂不仅能让学生学得开心、愉悦，而且能一定程度上激发学生的学习灵性，让学生发散其思维，从而有效地培养学生的创新实践能力。例如，在初中教学中讲解礼貌这一章节时，教师可以为学生提供一个相对类似的环境，如巧遇教师的这样一个环境。在这样的环境中，学生应当如何处理呢？尤其是农村学生，其本身家庭教育不够严谨，没有进行良好的德育教学。除此之外，教師可以利用各种多媒体、视频以及图画来进行新课导入，这样顺利地将学生代入课堂教学的情境中。

2.教学的趣味性

教师在进行初中思想品德教育教学中，可以采取各种幽默的语言来进行教育教学，在教学中，如果教师能以幽默的语言来进行教学，那么学生在学习中，就会更有兴趣，尤其是思想品德课程教学，其本身的教学内容较为枯燥乏味，如果教师讲课再是枯燥乏味，那学生学起来更是毫无兴。让思想品德课程更加充满趣味，并以此来提升思想品德课程教学的教学效果，及有效地提升思想品德课程的教学质量。

二、“活”是课堂学习的源动力

某些农村教学条件过差，对子女的教育问题不关心，而学生则认为教学过于枯燥乏味，从而导致农村教学问题，一定程度上造成了农村教育落后的现状。因此，教师在进行农村教育教学时，应当注重课堂活跃性，充分地调动学生，让学生真正意义上地热爱学习，热爱初中德育课堂。

所谓“活”，则是指教师在教育教学中采用相对较为灵活的教学方法，在初中德育课程教学内容中理论性较强，概念多且复杂，如果教师在教学中采用普通的教学方法，就会使得教学形式单一无趣，学生学起来枯燥乏味，从而导致学生学习效果差。教师的“满堂灌”“一言堂”，学生只是被动地进行学习，教师才是教学的主体，教师怎么安排教学内容，怎么进行教学就怎么进行教学，学生只是附和教师的教学方法，没有自己的想法以及思维。因而，在现如今的教育教学中，教师应当改变这一传统教学模式，采取有效、科学的教学方法，不断地启发学生，激发学生的学习兴趣，让学生真正意义上从被动学习转为主动学习，主动地参与到思想品德课程的教育教学中，让课堂教学从封闭转为开放，真正地让德育教学课堂“活”起来。

例如，教师在进行初中思想品德教育教学过程中，在进行诚信一课的教学中，教师可以将企业商家比作船，将顾客比作水，所谓水能载舟，亦能覆舟。而诚信正是决定载舟还是覆舟的重要影响因素，这样一种形象的比喻方式，能加深学生对诚信的理解，同时能将抽象的概念具体化，让学生更加具体地理解到诚信的真实含义，能发散学生的思维，从而有效地提升初中思想品德课程教学的教学质量，有效地激活教学课堂，从根本上解决农村学生的品德教育问题。

三、精是教学要求

农村学生本身的教学条件不完善，教师的专业水平不高，同时，教师在进行讲解时的内容不够精炼完备，由此，造成农村教学同城市教学的差异。因此，教师在对农村学生进行教学时，应当充分地结合农村的教学特点，进行精讲、详讲。

教师在进行初中德育教育教学过程中，应当注重知识点的精讲、详解。所谓精，即指教师在教学中注重精讲、精解以及精练，当然所谓精练不是单纯意义上的少练，而是练习的有效性，学生应当在练习中举一反三，激发学生的练习兴趣，让学生练习更加具有目的性以及重点，让思想品德教学实践更加有目的性、有层次性。同样，在日常的初中德育教育教学时，应当注重课堂教学的评价，在进行评价时，应当鼓励学生、表扬学生，而不是一味的批评学生、责备学生，除此之外，教师在进行评价的过程中，不仅应当注重教学问题内容的正确与否，而是应当注重学生的思考过程以及思维模式，让学生全面地进行发展进步，注重学生的综合素质能力培养。例如，教师在进行礼貌这一章节内容教学中，应当注重对礼貌的全面精确的讲解，如这一礼貌内容中的讲解，教师为了让学生更好地体会到微笑的意义以及力量，之前，教师可以组织学生进行微笑的相关内容的诗篇朗诵，用以来激发学生的学习兴趣，让学生充满热情以及激情的进行学习，让学生主动的进行思考时间。在这之后，教师可以对学生进行语言上的鼓励，如“学生们朗诵的力量真是强大，同样，我也明确地体会到了学生们的礼貌的力量以及微笑的力量。”并以此来引出此堂课的礼貌的最终讲解内容，并声情并茂地为学生讲解礼貌的重要性以及微笑的力量。这样让诗歌连同教学的共同结合，再加之教师的积极评价，这样不仅能有效地激发学生对初中德育的学习兴趣，而且能有效地树立学生的学习自信心，让学生真正懂得礼貌的力量以及思想品德教学的重要性，从而有效地提升初中德育教学的教学效果以及教学质量。

综上所述，教师在进行初中德育教育教学中，应当充分地结合农村学生的自身特点以及初中德育课程教学特点，来有效地进行教学内容设计，从而有效地提升初中德育教育教学的教学质量。真正意义上改变农村学生现状，从而为其树立良好的人生观、世界观以及价值观，有效地培养良好的综合素质，进一步有效地提升初中德育教育教学的教学质量以及教学效果。

参考文献：

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