情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用

张新龙

新课改给初中語文课堂教学提出了新的要求，要求语文课堂改变原来灌输式教学模式，强调老师与学生间的互动作用，从而引发学生兴趣与学习热情。情景教学是现代语文教学中非常重要的教学方法之一，能够有效活跃课堂气氛，帮助学生理解记忆知识，提高语文课堂教学效率。因此，初中教师应认识到情景教学法在课堂教学中的重要性，并进行有效应用。然而在当前的初中语文教学应用中，情景教学法存在一些不足，这需要我们深入思考，并找出问题的根源，寻求恰当的情景教学法在语文教学中得到有效应用，最终达到提高初中语文课堂教学效率和水平的目的。

情景教学法课堂教学有效应用“情景教学”是指教师根据课文所描绘的情景，利用语言、各种物体或辅以一些音乐道具创设的一种情景，将课文情景进行再现。初中生处正在认知发展的重要阶段，课堂教学中恰当的教学情景创设能够有效地激发学生们的学习兴趣和积极情感，提高学生学习语文的积极性和团结互助能力，最终达到获取语文知识，提高学生综合能力的目的。从当前初中语文课堂来看，在运用情景教学的过程中存在一些值得思考的问题。

一、情景教学的作用和特点

1.情景教学在课堂教学中的作用

（1）情景教学有助于学生欣赏水平的提高

情景教学运用各种道具，如音乐道具创造一种真实的环境，给学生以启发，触动学生的心灵，让学生产生身临其境的感觉，贴近现实生活。有助于语文知识点的掌握，在丰富学生们情感体验的同时还能提高学生们的审美意识。

（2）情景教学能够激发学生的学习兴趣

课堂上的情景教学能够改变传统教学方式下死气沉沉的课堂气氛，将枯燥无味的知识点变得生动有趣，初中生的思维都很活跃并具有丰富的想象力，教师可充分利用这一优势，通过情景教学发散学生思维，激发学生兴趣，让学生快乐学习。

（3）情景教学有利于培养学生们的团结合作精神

游戏活动是情景教学常采用的方法之一，老师通过设置各种游戏组织学生参与。在玩游戏的过程中，通过合作互动、互相学习，不仅学到了知识，也培养了学生团结合作的精神。

2.情景教学的特点

（1）情景真实

情景教学要求情景设置要具有真切感，用鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感。情景教学不是用实物再现，而是以简化的形体、暗示的手法，获得实物再现的场景，给学生以真切之感。如在教学《周总理，你在哪里》中，搜集周总理的相关图片资料，做成PPT，在课堂中播放，通过再现周总理工作和与群众在一起的图片。让同学通过了解周总理的情景，更深切地体会到诗中情感。

（2）情感渗透

情景教学需要有感情的参与，调动学生的积极性。情景教学通过生动形象的场景把学生的学习情绪激发出来，将教师的语言、情感、课堂气氛与教学内容一起形成一个广阔的心理场，影响学生内心情感，促使学生主动投入学习活动中。

（3）与教学目标相关联

情景常是作为一个整体展现，给学生一个“直接的印象”，激发学生情感，为学生提供想象的空间。教师借助学生的想象，将教学内容所展示、想象的情景联系起来，把学生带入教学内容的情景中。同时，学生的想象也丰富了教学内容。情景教学的以上特点，使其在课堂教学中发挥了不可替代重要作用，为课堂教学提供了一条有效途径。

二、情景教学法在初中语文教学应用中存在的问题

1.情景设计不合理，无法与教学相结合

情景教学法在教学中的采用，其根本目的是确保教学的实效性，对教学目标的实现服务的。但从现在的情景教学的采用来看，现存有着情景设计不合理的问题，具体表现在以下几个方面：

（1）情景设计创意与教学所需要的相脱节

有的教师在所教学科中一味追求情景创意的形式，并没有把教学目标放在首位。有一些特定情景教学方法只适应在某种特定的学科中的类型，而且这些特定的情景教学方法在其他的课型中并不一定适用。

（2）情景创设过分注重模仿，忽略了其教学的灵活性

情景创设显得单一乏味、呆板，并没有把情景与所教学内容贯连起来。有的太注重情景创设的形式，而没有去考虑教学的实际需要

2.情景创设没有注重教学的实效性

（1）多媒体创设情景应用不当

在实际的教学运用中，多媒体创设情景如果应用不当，往往会使整堂课显得喧宾夺主。多媒体教学手段的引入，创新了教学的方式，给教学中课堂上带来了一股新的生机与活力，让教学中的课堂内容变得丰富多彩。但并不代表利用多媒体创设情景教学就是万能的。如在《皇帝的新装》教学时，有位老师，制作了未穿衣服的皇帝的形象，让学生观察，皇帝穿了什么衣服？是否漂亮？这样的设计是合理的，但是教学过程中，老师反复将此画面呈现出来，这样不仅影响学生思考，还容易产生视觉疲劳，此外过多的利用多媒体，挤占了学生思考的时间，影响学生学习效果。

（2）过分的追求情景设计形式的多样化

过分的追求情景设计形式的多样化，采用过多的情景方式，实效性不强。有些教师在设计情景教学内容时，为了去体现多元化、多样性和灵活性，在一堂教学中采用了众多的情景创设方式，最终使得整个课堂不仅没有贯穿所想表达的教学思想，并且使课堂凌乱不堪，教学处于放任自流的状态。

三、情景教学法在初中语文教学中的应用

1.以教学内容的需要创设合适的教学情景

依据教学需要实现的教学目标来进行情景创设，确保情景教学利于目标的实现。在教学中应根据教学内容、课型特点，选择合适的情景，将实现教学目标放在首位。还应该结合学生们的生活学习，来创意设计具有学生们生活情趣的教学情景，从而拉近了学生与教师之间的距离，同时体现了老师与学生们生活的紧密性。

2.注重情景创设的情感教育内容，提高学生情感感悟水平

学生的理解能力毕竟是有限的，受年龄影响心智也不太成熟。教材的安排应比较偏向于引导学生树立正确价值观的方面，对于课文的选择，应多半是蕴涵着丰富的文化底蕴让人深思的课程。教师也可以通过对选文内容的讲解来丰富和提高学生的认识与情感体验。

四、结语

总之，情景教学法在教学中是一种非常重要的教学方法，为学生提供了丰富的信息激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围，并对学生素养的培养具有一定的作用。因此，我们应重视情景教学法在教学中的应用，在创造情景的过程中，注重以教学目标的实现为情景教学的方向，为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，丰富学生的情感体验，让情景教学模式得到最充分的展示。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文，2013，（5）：117.

[2]李建中.多媒体在初中语文课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，（16）.