实施有效教学,提高高中语文教学效果

王艳平

在高中新課程改革过程中，无论是教学手段的变化，还是教学方法的改变，其根本目的都在于提高课堂教学的效率、提高高中语文课堂教学的效果。

高中语文新课程改革有效教学要继续推进高中新课程改革，必须提高教师的理论水平和业务素质。在教学过程中，提高语文教师教学理念的有效性，是高中语文开展有效教学的首要任务，也是基本目标。在此基础上，探索、研究有效教学策略、教学模式、教学方式与方法是高中语文有效教学研究的重要目标。营造良好的学习环境，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实现学生的主动发展是教育教学的根本目标。因此，高中语文教师要不断提高课堂教学水平，针对不同课型，构建具有一定个人特色的教学模式。

一、“有效教学”的基本内容

“有效教学”源于20世纪上半叶，是西方教学科学化运动的产物。有效教学的形成背景，是教育活动科学化的产物，是工业管理理念引入教育教学的产物。当时，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准，期望以此理念指引教学，以提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理。我们必然把有效教学与我们的教学实际有机地结合起来，切忌简单的模仿、照搬。

实施高中语文的有效教学是新课程改革的必然要求，也是21世纪经济、社会发展的客观需要。是否实施有效教学，也成为现在教育发展下的新的价值尺度。为此，在高中语文教学中落实和贯彻有效教学观既是适应时代发展与需求的新的思想，也是深化教育教学改革，满足社会对优质教育需要的一种策略。

有效教学应是追求高的教学效能的教学，它是指教师协调教学系统因素，有效组织教学，实现教与学一体化，持续地、最大化地实现教学目标。

1.注重学生的发展

学生的发展是包括健康心理、知识与技能、情感态度与价值观等在内的各个方面都能达到发展。在个体发展的前提下，实现全体学生的共同发展和可持续发展。

2.注重教师的发展

教师的发展包括敬业精神的发展、专业水平的发展、教育理论水平的提高、基本技能的提高、教学反思与自我批判的发展等综合性发展。

3.注重效率

即教师用最小的投入、争取最大的产出。教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展。

二、高中语文课开展有效教学应注意的几个问题

1.学习内容兴趣化

兴趣是最好的老师。来自学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接来源。因此，结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题是课堂教学的一个基本要求。高中语文教师可以采用多种手段，来创设问题情境，实施语文教学。高中语文教师可以借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境，可以直接创设问题情境，让学生去探索答案，也可以直接从教科书中生成问题，如教材主干知识中学生没有弄明白的、教材图表中隐含的、教师备课中预设的、学案中的疑难问题、学案自我测评题目中的、学生随机生成的等。总之，开展问题教学就是在高中学生心理发展和分析能力、思维能力的明显增强的前提下，从学生的好奇心出发，帮助他们发展其智力以及提出问题并培养他们找出问题答案的技能。

2.教学手段多样化

高中语文教师一定要充分发挥图像教学在语文课中的作用，坚持直观性教学原则，充分利用计算机、投影、幻灯等多媒体辅助教学手段，尽可能使文字内容图像化、图像内容简化，进一步提高课堂教学效率。高中语文教师可以通过讨论、对话、辩论、表演等多种方式，开展师生互动、生生互动，条件好的学校还可以是师生与网络之间的互动。开展多种自主学习活动，不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的学习活动，必将成为高中语文课堂教学改革的一个基本方向。

3.精讲善导，提高效率

教师的“讲”要精讲，要有针对性。精讲时，教师可以围绕事先板书的有别于学案的主干知识结构讲疑难点、易错点、易漏点。除此以外，还要讲方法、讲规律、讲知识的产生过程和思维过程，解决好“一盘散沙，不得要领”和“只见树木不见森林”的问题。哪些知识该讲，哪些知识不该讲，一定要心中有数。学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

“施教之法，贵在启导”，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。教师的“导”要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。针对要讲的内容，要善于总结，善于抓问题的关键点、突破口，即针对疑难问题时，教师要扮演如同吃饭时掀开锅盖、而不是喂饭入口的角色。

三、结语

总之，高中语文教师要在这次新课程改革的大潮中，转变自己的教学观念，树立有效教学、高效教学的理念，充分采用现代教育教学手段，提高教学效果。