简析多媒体技术在古典诗词教学中的运用

司红杰

随着科学技术的不断进步，多媒体技术已经走入课堂。作为高中语文教师，应发挥多媒体技术在语文教学中的辅助作用，让教学过程更为轻松，更富有诗情画意，更具有实效性。

多媒体技术 诗歌教学中学语文实施多媒体教育，为教育带来了一场深刻的革命。德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤起、激发学生的学习兴趣。”可是，兴趣并不是与生俱来的，而是要在一定的教育环境下才能激发出来的，所以我们在语文教学上可以借助多媒体技术来调动学生的学习兴趣。使得语文知识能生动、形象、逼真地传授给学生，让学生身临其境，变“要我学”为“我要学”，全面提高学生的综合素质。作为新时代的语文教师，应与时俱进，充分挖掘、利用多媒体技术的先进性，努力培养学生各方面的语文素养，提高语文能力。

一、运用多媒体技术手段，创设情境，激起学生的学习兴趣

我国是一个有着悠久历史的国度，古典诗歌是中华文明的瑰宝，意蕴丰富，以含义深刻、语言生动、韵律优美而著称，但传统的诗歌教学大多停留在读读背背的层面上，较为机械、呆板，学生学习兴趣不高，甚至产生厌倦的心理，根据以往经验，由于学生不能真正把握诗歌的思想感情，教学效果不很理想，更无从提高学生对诗歌的鉴赏能力。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体技术，激发学生学习诗歌的兴趣。就会收到意想不到的效果。如在讲解《望海潮》这首词时，我是这样创设情境唤起学生兴趣的：首先利用多媒体在屏幕上展示杭州西湖八景图片：断桥残雪、平湖秋月、阮墩环碧、雷锋夕照、曲院风荷、三潭印月、柳浪闻莺、南屏晚钟，并配以优美的音乐，然后声情并茂地导入：“俗话说，上有天堂，下有苏杭。杭州自古以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传诵的名篇，读后令人心旷神怡，今天就让我们共同走进柳永的《望海潮》，感受词人笔下的美妙景色。这样导入就唤起了学生强烈的好奇心和求知欲望。”在这种状态下学习，无疑会收到很好的效果，接着在介绍完作者背景后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这种做法使学生读起来既抑扬顿挫，又感情真挚。我又在教学中间穿插播放一段杭州海潮美景的录像，让学生亲眼目睹杭州海潮的雄伟气势，产生身临其境的感受，这样使学生在一遍遍的诵读和直观形象中领略了这首诗的气势和感情。

二、运用多媒体技术手段，提高教学效率，训练学生的想象力和表达能力

古诗是中国文化的精华，语言较为精炼，不能仅从字面意义去解释，往往要领悟诗歌中蕴含的深层含义，教师若能正确引导学生充分发挥联想和想象，把诗的深层表意叙述出来，不仅能提高学生的口语表达能力，还可以加深学生对诗歌主题的理解。运用多媒体技术手段展示古诗所描绘的意境，可以提高学生的想象力，从而更好地鉴赏诗歌。例如讲授《诗经•采薇》这首古诗时，由于全诗的最后一节抒情意味最浓。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，讲到这里时，我就展示这段内容的投影片，然后让学生边听着凄凉的乐曲，边看图片，引导学生并展开联想和想象，试着把图上的内容以散文的形式描述出来。在悲凉的气氛中，学生思路开阔了，进行了大胆想象，学生们描绘出了这样的一种情境：“当年我离开家乡，戍守边关。正是风光秀丽，桃红柳绿的春天，春风中杨柳千丝万缕，条条随风舞动恰似那剪不断、理还乱的离愁，难忘记亲人魂牵梦绕的牵挂，这一去数年，生死未卜。”离家的心是多么伤痛。如今阅尽多少年华，经历过多少征战，九死一生，终于迎来胜利的那一天。然而，漫漫的归途中陪伴我的只有刺骨的寒风，只有纷纷扬扬的雪，百感交集，凄凉难言……情景交融、韵味无限的画面就表达出来了，学生在进行表达训练的同时，又再一次体味诗中哀婉悲凉的情感。又如陶渊明的《归园田居》时，在讲解到“归去如何”这个问题时，我利用多媒体课件展示田园景色的图片，而后让学生通过想象描绘出其中的意境美。通过欣赏图片，发挥学生审美因素和想象力。学生对这一画面进行描述。在老师的引导下学生们叙述出这样的图景：简陋的草屋，成荫的榆柳，罗列的桃李，悠远的村庄，袅袅的炊烟，深巷之中的狗吠，桑树之颠的鸡鸣……这样一幅幅优美的画面描述，不但使学生从这图景中体会到诗人那归隐的无穷乐趣和隐居的安适心情，也使学生感受到一种艺术的意境美。丰富了学生们的想象力，提高了学生的语言表达能力。

三、运用多媒体技术手段，培养学生人文精神，促进学生德智美全面发展

诗歌蕴含着丰富复杂的审美因素，而又各有侧重，有的以其优美的意境创造为特色，例如，周邦彦的《苏幕遮》有的以其独到而精湛的哲理而闻名，朱熹的《观书有感》有的以其浓郁深沉的感情引发读者的心灵共鸣，李煜的《虞美人》而更多的则是融景、情、理、意于一诗，构成一种立体的审美对象，给人丰盈的审美感受。在教授辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》时，我用多媒体课件打出辛弃疾的生平大事年表，并结合本词剖析词人的感情：已入暮年的词人，雄心壮志依然未改。但无奈的是报国无门，尤其是最后两句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”，更表现出词人一颗拳拳赤子之心。学生的爱国主义情绪被激发了。在教授《春江花月夜》時，我特意选放了一曲笛子协奏曲《遥远的思念》，创设意境，接着我利用多媒体课件展示了月共潮生，光照万里的图片，同时配以那优美动听曲子。利用声情并茂的情境，不仅有效地提高了学生学习古诗词的积极性，也培养了学生审美体验。

古典诗词中那气势豪迈热爱祖国的情感美，那诗中有画动静结合的意境美，那音韵铿锵、节奏明快的语言美，都是对学生美的熏陶。像这样运用多媒体进行教学，不但发展了学生的智力、培养了学生的理解能力和审美能力，还对学生进行了生动的思想教育，真正做到了德育、智育、美育融为一体。

综上所述，多媒体技术对诗歌教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭。作为高中语文教师，应发挥多媒体技术在语文教学中的辅助作用，让教学过程更为轻松更富有诗情画意，更具有实效性。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.语文课程标准研修.高等教育出版社.