中职学校语文教学的几点反思

万鑫

语文作为一门学科，是学生踏入校门后学习的基础学科。语文教学的根本任务在于传授知识，培养能力，全面提高学生的文化素质。从目前职业学校的语文教学活动中存在的问题及相应的解决办法进行阐述。

语文职业学校问题对策像很多的老师常唠叨的那样，现在的中职学生普遍存在着这样或那样的问题：上课不听课，睡觉，玩手机，这是其中的一类；重视专业课，积极参加国家、省、市比赛，但不重视文化课的也有一群。我们常说，现在的职业学生的素质越来越差，如何提高学生的职业素养呢？如何能让他们的最基本的语文能力提高呢？如何让文化课较好地为专业课服务呢？

一、职业学校语文教学中的问题

1.学生不重视

许多学生说，我来到职业学校，当然是来学技能的了，毕业之后能到企业干活就行了，文化课学不学都无所谓，特别是语文课。因此，在教学管理中，也存在着教学计划不能很好的实施。其实，学生不知道在语文课上学到的听说读写的能力，可能将会影响他们一辈子：听不懂，写不成。语言表达能力差，文字表达能力差，这些情况可能会使他们踏出校门后很快地被社会淘汰。

2.教材的单一性

在职业学校中，经常会出现这样的情况，无论是对口升学班还是就业班还是3+2升学班通用一本教材。许多就业班的学生不仅会抱怨，甚至讲深奥的文言文时，通常会集体睡觉，或者集体看课外书。如果一味的用填鸭式的教学方式，那些本就好学的学生也会失去学习语文的兴趣。当然，有的学校语文教学与专业课完全脱节，选择教学内容很随意，没有考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。

3.教学方法陈旧

职业学校中，在教学的指导思想上，教师只重视传授理论知识，忽视结合专业课实际进行有趣的教学。教师不结合教学内容对学生进行德育教育，不注意通过语文教学对学生进行学习目的的教育，不注意培养学生在实践中应用的能力。甚至在学校中，一些年级较大的老师还墨守成规对学生灌输知识，不能与时俱进地调动学生。

二、解决问题的对策

1.学校重视文化课，保障语文教学时间

语文教学的根本任务在于传授知识，培养能力，全面提高学生的文化素质。作为基础工具学科，不仅是学生学习现代科学技术的工具，也是储存、传递、交流各种信息的工具，更是他们今后从事各项工作的工具，所以职业学校必须要重视语文教学，要根据本校学生的实际情况因地制宜地定好教学计划，保证正常教学秩序不受干扰。也可以从学校的二课活动入手，像课本剧的表演，演讲比赛，读书汇报会，书法比赛，写影评活动，等等。诸如此类的二课活动，不仅丰富了学生的校园生活，而且在参与活动的过程中也锻炼了学生的听说读写的能力。

2.改革教学方法，体现职业学校特点

语文教学方法的选择，要体现职业学校特点，形成自己的教学特色，促进教学质量提高。在教学方法上必须坚持以下几个原则：

（1）方向性原则。语文教学一定要从培养目标出发，注重人才的培养和素质的提高，注重对学生进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等实际情况。这样便于遵照“由浅入深”的规律来组织教学活动。选择教学方法就有针对性，就易于做到有的放矢，把握主要问题，对学生启发得当。比如，职业学校的学生最大的优势就是脱离高考指挥棒的指挥，利用这个优势，在教学方法上，首先，根据学生特点结合专业特点，选择一些灵活多变教学方法，深深吸引学生。比如说，现在职业学校中，大多数都采用多媒体技术及白板应用。比方说，在讲文言文时，可以穿插一下视频资料；讲诗歌时，可以用音频为学生做朗读示范；讲小说时，观看一段影片可以加深对课文中主人公的认识和理解。其次，就是利用语文学科自身特点它的广博性、它的实用性、它的文学特点，广泛开展活动。因材施教，寓教于乐达到最终培养目标。很多中职学校，经常开展二课活动。像书法比赛，不仅增强学生的荣誉感，还能磨练学生的心性；求职演讲比赛，模拟求职场景，进行竞聘演说，无疑使学生增加自信，口语得到锻炼。观看影片，写影评，提高学生认真观察的能力以及写作能力。这些无疑让学生感受到学习语文的乐趣。

（2）基础工具性原则。语文教学要强调基础性。职业学校的语文教学应加强学生对字、词、句、篇基础知识的训练，提高学生的听说读写能力。“师者，所以传道授业解惑也。”作为中职学校的语文教师，若想将基础知识落实着实困难，更多的语文老师将自己的教学经验和大家分享一下：

首先，是对口升学班，背负着考学的压力，更应该落实每一课的基础知识，做到一课一练。

其次，是就业班。针对不同专业的学生应采用不同的方法，做到因材施教。比方说，学幼师专业的学生，不仅得了解一下成语小故事，成语接龙，《三字经》还有《弟子规》等，还可以让学生到讲台前模拟老师给台下的学生讲，这样更好地体现出文化课为专业服务。

（3）学用一致原则。语文教学要尽量与专业结合，加强应用知识的教学，使理论和实践相结合。这也是我要说的“因材施教”。针对不同专业的学生，不同时期讲授不同的语文知识。以就业班为例，就业班的学生通常会学习四个学期的语文课程，语文老师可以在第一学期，设定他们提高听、写的能力（听即完整的复述别人说的话，写即书写工整）；第二学期，提高说的能力（即兴演讲，模拟求职，朗读比赛）；第三学期，提高分析能力（分析文章，鉴赏文章，赏析电影）；第四学期，检验学生听说读写的能力。

3.教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。加之目前各校对语文课时的安排各不相同，周课时数从2节到3节、4节、5节均有。考试难易度当然也不尽相同，你很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前，职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。

所以，根据目前职校学生的特点，本人认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。本人曾在所教班中尝试过这样的考查方法：把考查内容分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面，考查学生的写作能力；另一方面，也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。

综上所述，我认为，中职语文教学从教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增強实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心。

总而言之，在语文教学中能够让学生愉快地接受知识，是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。我们中职学校的语文教师必须要有奉献的品格，敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。