精心设计课堂绽放英语魅力

张晓晴

从趣味热身，激发学生自主听、说的欲望；趣味情境，创设听说教学氛围；有效评价，让听说教学充满生命气息；多措并举，让听说教学精彩纷呈四个方面在英语教学中进行探索与反思，阐述如何进行听说教学，培养学生的语言交际能力。

英语听说教学方法措施英语是一门语言学习课程，语言是交流的主要媒介，语言学习的最终的目的是为了有效的交流，我们在课堂教学中要注重培养学生的语言交际能力。要全面培养小学生的语言交流能力，必须注重学生听、说能力的培养。下面就本人在英语教学中的探索与反思，谈谈我是如何进行听说教学，培养学生的语言交际能力。

一、趣味热身，激发学生自主听、说的欲望

兴趣是最好的老师。只有学生自己对听说表达浓厚的欲望，才能使老师的教学与训练有起色。在教学过程中根据学生的实际情况，课前进行有效的活动，激发学生的興趣，让学生在愉快的心境中自主的去听说英语。

（一）课前歌曲，让学生乐起来

播放英语歌曲、英语歌谣等。让学生在欢快的节奏中吟唱英语歌曲和歌谣，感受欢快的英语旋律，享受一种愉悦的学习氛围。坚持让学生听、唱结合，这样即使学生不能熟练吟唱，在耳熏目染的英语氛围中也会记忆深刻。

（二）给学生展示的舞台，树立学生说英语的信心

课前三分钟，可以把时间给学生，让全班同学轮流当小老师，可以带读单词，读课文，读黑板角，唱歌曲，讲故事，做值日报告等。让学生从点滴做起，在较短的时间内展示自我，树立良好的信心。

（三）有效的听说单词游戏，让学生动起来

人脑对形象思维十分活跃和敏捷，对动作的效果感受思维能力更强。因此，我在教学单词或者复习单词时，我喜欢利用听音做动作eg:jump，jump，I can jump. Run, run, run, I can run.汉英互动：T：狗，狗，狗。Ss：dog, dog, dog！师说的快，学生也说的快，师说几遍，学生也说几遍，反之亦然。

二、趣味情境，创设听说教学氛围

课程标准倡导“任务、情境、活动”的课堂教学模式，按“以任务为导向，以情境为线索，以活动为中心”来设计课堂教学。而情境又源于哪里？情境源于教材、源于生活、源于创设。所以，我们要根据教材，根据生活实际给些生创设有趣的情境，给学生提供听说的机会，培养他们对听说表达的浓厚兴趣。

（一）创造角色化的学习氛围，启发学生说英语

在课堂活动中，给学生创设实实在在的交流场所，给学生充分展示自我的机会，让学生身心融于情景之中，达到会心的交流。比如，角色扮演，情景对话，模仿小老师等。

（二）创设生活化的英语氛围，诱导学生说英语

《英语课堂标准》强调“在做中学，在学中用”，这是英语教学生活化的最好体现。让学生尝试简单的英语生活氛围。当初我带三年级学生的时候，发现学生刚刚接触英语，有那么一点兴趣，但是他们只是会简单的书写，表达却是非常困难。于是我就规定学生尽可能的多使用英语，给学生取英文名字，要求学生在上课回答问题举手时候，必须说：Let me try。放学回家，要求学生把每天所学英语采取各种形式进行运用：可以做小老师教爸爸妈妈；可以把新单词、新句型背给别人听。碰上同学、老师、朋友时，主动用英语和他们打招呼。

三、有效评价，让听说教学充满生命气息

（一）英语课堂中的评价起着不可低估的调节作用

在课堂教学过程中应以行为表现评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，会使学生真正体验到成功的愉悦。在教学过程中，我常常根据不同层次的学生提出不同层次的问题，多给他们肯定的评价，使学习好的学生为自己的学习成果而感到自豪，使学习差的学生树立自信心。善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，做到多表扬，多鼓励，多赞美，你会发现学生会把英语说得更好。

（二）丰富多彩的评价方式吸引学生想去说英语

课堂教学中，适当的语言评价固然重要，但是如果再加上适当的物质评价，那么教学效果就会更加显著。我在课堂中经常奖励个小图片（自己制作，而且带有激励的语言），或者加分，小贴图，大礼包，甚至给他们照相等。让学生做对话的时候，给点小奖品，有奖品，谁不想说一说？学生都会争先恐后的举手，不要认为孩子们有多大的贪欲，其实他们想要的是得到奖品的那份荣誉感和成功感。在课堂上我使用的最多的方法是加分，10分的学生可以换取一个笑脸，两个笑脸就可以获得给他们照相的奖励。照片打印出来再张贴到英语角上，看到自己的“靓”照像明星一样地展示在大家面前，该是多么令人值得高兴的事情啊！

四、多措并举，让听说教学精彩纷呈

（一）课堂中处理好师生语言比例

听说教学既是英语教学的目的，又是达到目的的重要手段。只有通过长期的听说训练才能培养出孩子的英语语言习惯。在我们的教学中，往往一个单词我们教了很多遍，学生还是说的不好，不是我们讲的不透彻，而是我们说的太多，占用了本该属于学生练习的时间。课堂中，教师只是引导者，学生才是主体，我们在教学过程中，可以通过各种活动，给学生充足的时间和机会去操练。

（二）根据学生实际情况，处理好听说的关系

听说教学贯穿整个教学过程中，但是学生的年级不同就应该有不同的听说要求。低年级的孩子刚刚接触英语，对英语有好奇心，充满了兴趣和热情，能用新的语言表达是他最大的动力。而听说在英语课堂中占了绝大部分时间，我们可以运用大量的songs, chant, game, cartoons, card等来创造机会让学生在快乐的氛围中学习英语。高年级的孩子已经不是像低年级的孩子那样好动了，我们可以运用听故事，朗读比赛，讲故事，看英文电影等来调动学生的积极性。听与说在不同的年级阶段应该有不同的形式，所以我们要根据学生的实际情况调动学生的各个感官去获得语言。

（三）动起来，让听说教学充盈学生的生活

儿童的生活是丰富多彩的，儿童的性格是活泼好动的，充分利用多种活动来丰富他们的英语生活。比如，自编歌谣、歌曲（课本之外），再加上一些丰富的肢体语言，边唱边跳，孩子们乐此不疲。

总之,在教学实践中，想方设法培养学生良好的听说习惯，通过种种机会和方法让他们投入对英语的听说学习中去。把听说教学活动置于真实的生活背景中，抓住生活中各种教育契机，创设有利于听说教学的良好环境，丰富学生的课内外生活，激发学生听说英语的强烈愿望，构建一种积极听说英语的浓厚氛围，培养学生的口语交际能力、英语思维能力等综合运用语言能力。让学生在日常生活习惯中讲英语，用英语，将英语生活化，娱乐化，兴趣化。事实证明，这些探索是一种行之有效的英语听说教学策略。