新课程英语作业的原则把握与设计创新的探讨

安玉然

高中英语新课程教材作业设计一、前言

新课程改革实施以后，新版高中英语教材与传统的旧版教材相比，最突出的特点就是在教学内容的编排上注重学生自主学习，强调分组讨论，合作探究，强调探究式学习。高中英语教师要将英语作业做为课堂教学过程的延伸和补充，对巩固、理解和深化课堂所学知识具有重要作用。

二、传统的英语作业布置存在的问题

1.部分英语教师对作业布置重视性不够，没有进行认真的思考，缺乏对作业和学生的必要的要求。

2.虽然推行了新课程改革，但部分教师布置的英语作业仍然缺乏新意，形式陈旧、单一和老套，从题型上，仍然以选择、填空、阅读、判断为主，侧重考查学生对学习内容的记忆，考查学生能力和培养学生情感的问题比较少。作业单一，容易使学生养成思维定式，不利于培养学生的创造性思维和创新能力。

3.部分英语教师布置的作业在难度上没有区分度，没有做到从学生实际水平出发，分层次布置作业，大家面对的作业难度都是一样的。这样容易造成“好学生吃不饱、后进学生吃不了”的局面。

4.从新课程改革的角度看，研究性学习的作业少，普通的作业多，而且忽视了英语与其他学科的有机结合，不能真正做到活学活用。

三、高中英语新课程改革后，英语教材的变化

1.高中英语课程标准明确提出，要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、獲取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。因此，高中英语教师必须要精心设计，努力提高英语作业的质量和水平，才能培养学生的多种能力。在英语作业的布置过程中，教师必须要考虑学生的学习水平，因人而异，分层次布置作业，让每一个学生都能得到锻炼。英语作业的布置还要克服重知识、轻能力的弱点，鼓励学生积极参与，协同合作，共同完成英语作业，锻炼学生的交流能力和协作能力，使学生学会思考，学会学习。

2.英语教师在布置作业过程中要创新形式，力求采取多样化形式布置作业，改变过去那种题量大、答案固定的机械训练模式，多布置一些有利于学生参与思考、动手操作、与社会生活紧密联系的实践性作业，培养学生多角度思考问题的能力，培养学生学生思维的深度、广度和发展性。

3.英语教材是教师开展教学活动的依据。高中英语教师要充分利用教材来布置作业，要充分利用教材中的“动脑筋”“活动与探究”等内容，提高学生对英语教材的理解能力，有效培养学生分析材料、获取有效信息、解决问题的能力。通过举行英语演讲比赛、撰写英语小论文、观看英语影片等多种形式，提高学生对学习英语的兴趣，培养学生的口语和书面表达能力。对于学生不感兴趣、比较枯燥的陈述性知识，英语教师要善于创设教学情境，采用角色扮演等方法，力求取得较好的教学效果。

总之，高中英语教师要善于通过对英语作业设计的创新唤起学生的自我意识和成功动机，让学生积极地认识自我、提高自我，从而整体提高英语教育教学质量。