中学英语教学中情感评价的探讨

袁莉娜

在教学过程中对学生进行情感评价是我国基础教育学生评价改革的一项重要内容。实施科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学生的学习过程和情感体验。

中学英语情感评价教学意义一、引言

《英语课程标准》（2011版）明确提到，英语课程评价中要体现新课程的评价原则，采用科学、合理的评价方法、评价形式和评价手段。积极尝试、实验情感评价在实际教学中的作用。情感评价涉及到意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质与能力及道德、美感、理智感等情感领域，可以为学生打开创新思维的通道，激发学生的创造潜能。

二、情感评价的意义

情感本身作为非智力因素，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能，是学生全面发展的重要方面，对学生的终身发展以及素质教育的深入开展具有深远意义。情感评价是建立在平等的师生关系上，是交流思想、沟通情感的重要因素。它能促进学生在学习过程中产生积极的情感态度，促进学习，提高能力，增强学生的自信心。教师激励性的情感评价对学生的情感和学习影响很大，甚至会影响学生一生的发展。情感评价是符合教育教学规律的。正确分析和认识学生的情感世界，及时对学生的学习、思想动态进行情感评价，努力培养他们学习英语的热情，将对学生品格、个性的发展以及学习效果等方面起到积极的促进作用。

三、情感评价在教学中的作用

1.情感评价有助于增强学习信心

学生的情感体验伴随着学习的全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。在教学中教师应以“激励”为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。通过及时的适当的鼓励、评价和表扬，使学生学习英语的兴趣不断提高、去掉了自卑和害羞，从而更加大胆地开口说英语，踊跃地参加表演，回答老师的问题。

2.情感评价有助于教师关注学生情感

学生的情感对学生自身成才发挥着至关重要的作用。有经验的教师在教学过程中十分重视学生的情感变化，并且对其进行适当的情感评价，去评价学生在态度方面的发展变化，维持学生的学习兴趣。在教学过程中会有意识地改善学生的情感状态，主动寻找有效的策略培养学生积极的情感、态度與价值观，关注教学目标在情感方面的体现，促进学生情感领域的发展。

3.情感评价有助于激发学生的学习兴趣

学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。学习兴趣是构成学生情感态度的因素之一，是学生探索学科知识或参与学习活动的带有情绪色彩的意识倾向，它和愉快的体验相联系。学生对于符合自己需要的学业，能产生愉快的情感体验，进而产生对该学业学习的兴趣、积极主动的学习态度。因此，教师应关注学生的进步与动态发展，加强对学生兴趣和习惯的培养，给学生以积极的情感评价，让学生从评价中获益，帮助学生树立自尊、自信，从而产生积极学习的动力。

四、情感评价的实施

情感评价的实质是一种培养人、塑造人的精神活动，是教师应具备的最基本的能力之一。教师应在日常工作中，主动加强情感评价能力的自我培养和训练，以适应新课程教学工作的需求。那么，教师该如何合理实施情感评价呢？

1.注重师生情感的互动与交流

发展性课程评价体系倡导评价方和被评价方在相互平等、尊重和互动的基础上，可以通过不同的沟通方式自主地调控评价活动本身，以获得评价的最大效益。在教学中我们除了用自己的情感来感染学生外，在情感互动中促进学生认知的发展。在实施情感教学评价的过程中，我通过对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现予以赞赏与鼓励，有意识地激发他们的求知欲望，增强他们克服困难的毅力和自信心，使课堂教学能满足学生认知与情感共同发展的需要。

2.积极使用语言评价

教师在情感评价时，语言评价占据着极为重要的角色。在教学中进行情感评价时，要注重情感投入，要认真分析学生的情感因素，从而培养学生积极健康的情感，善于因势利导，化消极情绪为积极情绪。教师要学会理解、欣赏和鼓励学生，尽量避免对学生作出负面评价，不要吝啬夸奖和鼓励。教师饱含激情的鼓励性词语，能使学生产生情感共鸣，激发学生的成就感和自豪感，从而推动学生的学习动力。

以下是我在课堂上经常使用到的话语：

表扬语，如“Terrific”“Excellent”“Wonderful”“Quite well”“Pretty good”“Fantastic”“Marvelous”等。

鼓励语，如“Take it easy”“You get the point”“Thats almost it”“Yes，you are right”“Come on， you can do it”“That's it， you are doing very well”“That's much better”等。

3.充分利用书面文字评价

在英语教学中，文字性评价可以通过作业评语和英语学习评价语来实施。教师可以在日常教学的作业中，充分利用评语来达到对学生激励的目的。对于英语教师来说，批改作业是一项繁重的工作，然而又是英语教学中不可缺少的一项，教师能否充分发挥批改作业的作用，对学生作业的评语至关重要。教育家叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚好。”这就要求我们，一定要规范作业批改时的评语，作业评语一定要以鼓励为指导思想，指出学生的闪光点。

4.巧用体态语等暗示性评价

与口头语相比，体态语的词汇具有多义性和不确定性，所以，常常对学生的各种行为会起到某种暗示作用。教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生产生一种愉快、向上的求知欲。手势是课堂的第二语言，在课堂教学中准确适度地运用手势对学生的表现作出评价，既可以表达感情，又可以激励学生，还可以增加有声语言的说服力和感染力。

五、结束语

学生的情感对英语学习具有调节及导向作用，教师在课堂教学中应注重对学生系统性的情感评价，用积极性的语言对他们进行情感评价，合理地使用评价结果，及时激发学生的学习热情，积极发挥情感评价的教学功能，使情感评价有效地融合于课堂教学，促进学生良好情感的培养和认知的发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育《英语课程标准》（2011年版）.

[2]石义堂.学习评价.高等教育出版社，2005.

[3]李传昆.情感教学与外语教育[J].广西师范大学学报，2001，（3）.

[4]蔡敏.论教学过程中的学习情感评价.中国教育学刊，2004，（3）.