浅析初中英语听力教学策略

王丽敏

在中学阶段，英语是一科必修课，培养和提高学生的“听、说、读、写”能力是学习英语的关键。通过听的方式来取得外界信息是英语学习的基础，是学好英语的奠基石。同时，英语听力是英语教学中比较难的一个环节，学生在学习听力时会存在很多障碍，在目前英语听力教学中存在着一些问题。

中学英语英语教学听力训练在当今社会，随着交通的进步、通讯工具的发达，世界各国的人们交往日益紧密。英语已经成为一种重要的交际工具。英语在各行各业中都起到了很大的作用，经济全球化离不开英语，外交谈判离不开英语，出国考察旅游同样也离不开英语。英语在各个行业中的重要性尤为凸显。非英语语种国家的人学习英语是为了能够用英语轻松地表达自己的思想感情，从而到达与对方很好地沟通的目的。这就必须要在能听得懂、理解的基础之上。因此，听是非常重要的，如何提高中学生的听力能力是目前英语教学所面临的一个很大的问题。

一、初中学生在提高听力能力方面的困难

1.语音素质不高造成理解障碍

学生难以掌握某些易混词的发音，如“fare——fair”“threw——though”“find——fair”“tire——yre”“fles——flr”“vain——vein”“floor——flaw”“way——weigh”“flower——flour”“wait——weight”“fourth——forth”等。

2.文化差异造成影响

并不是只要掌握了大量的词汇、精通语法就是学好了一门语言，还要了解相应的文化知识、人情风俗及人民的生活习性。如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方在表达方式上有所不同。有这样一道关于“name”的听力题，听对话并写出对话者的family name，对话内容里出现的是“jim green”，好多学生的答案是“jim”，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。

3.受母语干扰问题

听力的主要目的是透彻了解文章的深层含义。听的时候不能把注意力放在某一个单词上，而是联系上下文的含义来理解，不能因一个陌生的词而英语影响语速。一些学生当听完一段语音后，习惯性地逐字逐句翻译，而不能把语音对话放入一个情景中来理解，这就影响了理解的效果。

4.英语发音语速上的变化所引起的一系列问题

（1）速连续的情况

例如，“I'll be back in half an hour.”

（2）失去爆破的情况

例如，“Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you don't want to go.”

（3）现重音的情况

例如，“A lot of changes have taken place in the Peoples Republic of China in the past twenty-two years.”

以上几种情况同时出现在语速较快的听力材料中，会导致学生感觉录音和自己的语音不同造成误解，影响听力的能力的提高。特别是在考试中，听力往往是放到英语试卷中的第一部分。听力发挥的好坏直接影响着学生考试的心情，对学生接下来的发挥影响很大。同时，在日常会话交往中，上述情况也会导致交流过程中不顺畅，可能产生误会。因此，对于上述影响学生听力学习的几种情况应加以重视，努力帮助学生提早攻克难关。

二、提高英语听力教学的策略

1.严格把好语音这一关

学好音标是学好英语语音的前提条件，学生英语语音，语调是否学好关键是看音标是否学好。音标掌握程度决定了语音、语调是否能学好。在学生中学阶段，老师应给学生在音标这方面打下良好的基础，有益于学生以后英语的学习。

2.注意培养学生良好的心理素质和养成良好的听力习惯

心态和习惯是影响听力的两大重要因素，平时要给学生树立良好的自信心，引导学生重视英语听力，但不畏惧听力学习的困难，建立良好的学习态度。同时，采取有效的方式提高学生学习听力的兴趣。听力学习是一个较为枯燥的过程，如果不能适当地增加听力学习的兴趣点，学生会丧失学习听力的信心。

3.加强听力方法技巧的指导与训练

教师要在平时听力练习中加强四种能力的训练。一是对听力材料的猜测能力，在进行听力训练前，让学生在段时间内速度材料，从而猜测在听了材料中可能会出现的部分。二是能准确的抓住主句，关键是能判断出中心词来，找出事情的发展动向。三是要求学生在听力训练时练习缩写，记录听力材料的主题。四是懂得放弃，不要再听不懂的句子上浪費时间，要随着录用的速度进行。

4.改变思维方式，养成用英语思维的习惯

英语和汉语是两种结构截然不同的语言。在听力过程中忌讳把每一个单词都翻译成汉语，并不是每一个英语单词都有相应的汉语含义，中国式英语是每个同学存在的通病，这样既浪费时间又影响理解。因此，在英语教学中，让每个学生都能养成了良好的英语思维习惯才能从根本上改变学生学习英语听力的障碍。

5.丰富英语文化背景知识

语言是文化的象征，学好英语需要了解英美国家的历史，了解英美国家人民的风俗习惯。如果没有对英美国家国情的了解，不清楚当地人民的宗教信仰，就凭自己想象是难以正确理解材料含义的，甚至有时还会产生误解。因此，教师除了传授学生课本知识以外，还要讲一些英美国家的常识，鼓励学生广泛的阅读课外材料，例如开设英美文化课，英语语言国家地理课、英美文学等方面的兴趣课，有条件的话邀请外教来做英美文化的辅导和咨询，帮助学生尽可能地了解一些英美国家的人文、地理、历史、人文等。扩大知识面。这都有利于英语听力能力的提高。

三、结束语

总之，影响英语听力的因素是很多的。要根据本班学生的具体情况，因材施教，将英语听力训练做为日常教学的一部分，认真抓听力教学，多开展各种丰富多彩的听力教学活动，把听力教学搞成一种英美文化、英语语法、作文多方面的教学，充分把听力教学应用到英语学习的各种环节中。同时，学生应在平常的学习中多进行听力方面的学习，结合课堂上教师教授的学习听力的方法，把听力真正的重视起来。因此，有老师精心选材配合有效的教学方法，学生认真训练，一定会提高英语听力能力的。

参考文献：

[1]谢春坤.浅谈英语听力训练教学技能.中小学外语教学，2004，（9）.

[2]石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略.中国教育创新与展，2002，（3）.

[3]姚生军，连忠威.听力理解能力的构成要素及提高听力教学质量的对策.中小学外语教学，2000，（10）.

[4]廖亮.任务教学法在英语听力教学中的运用[J].江西教育，2010，（Z3）.