肢体语言在初中英语教学中的应用

宫研

肢体语言在初中英语课堂中巧妙的应用，既能帮助学生理解新知识，又能加强学生对英语的学习兴趣，提高教学效果。肢体语言是英语教学中的一个很大的补充，英语语言学习离不开肢体语言。

肢体语言中学英语课堂教学一、英语课堂教学中肢体语言的必要性和重要性

英语是世界上使用最广泛的语言之一，在我国学校教育中英语教学是最关键的一部分。英语和母语在学习过程中有很大的区别，英语作为第二语言在学习的过程中不可避免地会出现一些错误。当学生出现错误时，老师不应轻易批评，不能打击学生的自信心。此时，如果老师及时的给学生一个鼓励的眼神，会让学生感到支持和信任，提高学生学习的积极性和自信心。因此，肢体语言在教学中的运用是必须的。语言的学习是一种语境环境下的学习。语境的构建不仅能为学生学习语言创造良好的氛围，还能促进学生更容易地接受英语的学习。

英语在课堂交流频繁出现。教师借助来英语进行课堂教学，与学生进行沟通。同时也要求学生借助英语与老师进行交谈。在中学阶段，学生掌握的词汇量还不是很大，谈话的时间不同、地点不同，所用的语气、语调也不相同。这就使英语表达很受局限。这就使英语课堂中使用英语交流变得很困难。在这种情况下，肢体语言的使用是很有必要的。例如，我们应用“have done/has done”这个形式（公式），如“Has he finished that task yet”（例子）。为了帮助学生理解的清楚，教师采取了各种各样的方法。如控制语速，读“We ought to use the form have done/has done”时，用普通的速度。如果换到举例环节，则读的就更慢。除此之外，还利用重复例子“Has he finished that task yet”，取得这种效果。运用手势可以强调重点，当教师说“have done/has done”时，读的时候借助低音来强调，并伸出手指，让手指暂停与空中，给出例子。这种所谓的形象教学不仅有效地帮助学生记忆，也给学生留下了比较深刻的印象。由以上例子可以看出，肢体语言在英语课堂教学中的使用是多么重要。在中学英语课堂上教师常常使用肢体语言来辅助教学，提高了教学效果，增加了学生的学习兴趣。

二、肢体语言有助于提高学生听的能力

希腊哲学家埃皮克提图曾机敏地说过：“大自然给我们一条舌头两只耳朵，是要我们听是说的两倍。”由这句话可想而知，听力在我们生活中是多久的重要。与人交流最基本的就是听得懂别人说话。因此，听力是英语教学中最基本的。教师也会经常给学生做一些听力训练。由于初中学生受到词汇量的限制，因此英语教师在听力教学中巧妙地用肢体语言来加以补充，很大程度上提高了学生的听力能力。比如，当老师在说“She has a big apple”时，可以手指着提前准备好的教具（苹果）并做出表示很大的动作；而说“She is very sad”时，可用自己的面部表情充分表达出来。由此，学生脑海里会有这样一个印象：“她真的是非常悲伤啊！”又如，当老师说“You are a very naughty boy”时，老师的脸部做一个调皮的鬼脸动作，让学生去猜这个孩子是个什么样的孩子。学生们会很快想到这个孩子可能是个调皮的孩子。“naughty”这个词的发音学生就会很容易记住。

三、肢体语言有助于提高学生说的能力

教师在新知识单词讲解时，可以用动作表演法，这样使新知识更生动地展现在学生眼前。例如，在讲“old”这个单词时，可以弯腰，用手缕着胡子，另一只手放在背后，学老人的样子，表示老的意思，这样即形象生动又容易记。又如现在进行时讲解时，老师可以请一位同学来做跑的动作，并提出：“What is he doing.”这时同学们很容易说出：“He is running.”教师借助于行动来表达语言，使课堂气氛更加活跃，同时增加了学生对英语学习的兴趣。如果没有肢体语言的应用，教学气氛会变得很平淡，可能有的学习好的学生能够掌握相关的知识，而那些课堂不注意听讲学习不好的学生可能就会走神，错过了这个知识点的學习。久而久之，学生的学习成绩可能一直会处于中下等水平。

四、肢体语言有效的提高了学生的阅读能力

说和写的能力是中学英语教学最基本的目标。中学英语教学不仅要求学生能进行英语对话，而且也能用英语完成适当难度的写作。在初级英语学习中加强阅读能力的培养是为学生以后的学习奠定良好的基础。在阅读时有许多小的细节需要同学们注意，如语音、语调、发音等。在阅读时我们可以效仿音乐的节拍，应读升调或降调时教师可以用手指挥，这样在肢体语言的帮助下就更容易准确地练习。总之，生动的手势配流利的英语能够给学生们营造出一个良好的英语学习环境，让学生在学习英语过程中不在单调，不仅有助于学生更容易接受和领悟英语学习的重要性，还能提高学生的阅读能力。

五、肢体语言有助于提高学生的写作能力

语言学家富兰克林曾经说过：“告诉我，我会忘记；教我，我会记住；让我潜心研究，我将学会。”教师给学生布置不熟悉的文章，学生将会很困难的完成，这无疑就使学生丧失了信心，但是，如果让学生写自己亲自经历过的事情，这将是很容易的。平时多给学生创造一些与英语相关的活动，和学生多利用英语进行沟通和交流，让学生记录下自己的感受，充分发挥自己的想象力，一定会提高学生的写作水平。

六、结论

长期以来，在英语教学中一直重视口头语言和书面语言，而非语言交流教学模式没有被重视。目前，许多学校在英语教学中无法给学生提供较高质量的英语语境。语言的学习本身与语言环境的构建有着息息相关的关系。因此，简单的课堂教学不利于学生对英语知识的接受，而体态语的出现既有助于语言交流，还能生动地表现出说话者的内心活动、形象、简洁的把信息传达出去。在现阶段英语教学中，许多老师使用肢体语言来授课，提高了教学效果，丰富了教学内容。

参考文献：

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