少年得法,天性自然

高跃辉

小学生好习惯自律自强孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”好习惯是一种自然的自律，是人生最大的指导，对人极为重要因此，小学生的养成教育，要从养成良好的习惯开始。

一、传授方法，促进自明

我们的做法是给出调查提纲，让学生调查自己：你父母做了一盘好菜，你是让父母先尝呢，还是自己先吃光了？家里来了客人，你是否热情地打了招呼？吃饭的时候是否把重要的座位让给了父母和客人……调查不是目的，让学生自明其德才是目的。在调查的基础上，将不良道德习惯按类型分成若干条，再交给学生讨論，哪些是对的，哪些是不对的。如果简单地把结论告诉学生，这是德育教育的“教盲”所为。因此，要给学生方法。有三个重要方法：一是“己所不欲，勿施于人”；“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人，能近取譬，可谓仁之方也已。”这是道德认知的思维方法；这个方法就是设身处地，换位思考，结论自会得出。二是朱熹提出的：“格物”的方法。格物就是“揣摩”，就是要问“为什么”，对是因为什么，不对是因为什么。结果是什么，比较两者的利弊，然后是非就会清楚。三是“吾日三省吾身”的方法。在是非清楚、道德认知已经明确之后，将这些好的道德习惯立为标准，经常对照反省自己。发扬正确的，改进错的和不足的，促进自我提升。我们将这三个方法变成白话文，变成儿童少年的语言给学生讲，让学生理解，背诵。老师不能教学生一辈子，学生掌握了方法，可以运用一生。

二、尊重规律，促进自律

儿童少年的学习特点就是观察和模仿，儿童时代就是榜样时代和偶像时代。因此，适时进行榜样教育，让学生对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情。一是收集古代或现代名人讲求礼仪的故事，讲给大家听，诸如“孔融让梨”“程门立雪”等，让学生产生向往和喜爱的情绪，为他们的学习模仿提供典型。二是鼓励学生发现身边的典型。儿童的榜样和偶像并非都是名人，更多的是他们的伙伴。因此，可以要鼓励学生发现身边小伙伴的好习惯，都会对孩子行为产生巨大的影响力。三是让学生管理学生。让学生轮流当一回老师，换位思考思考，有益于学生的道德认知。每天下课后，“行为习惯监督员”带上红袖章，站在重点部位，提醒同学行走，看到有同学打闹，“行为习惯监督员”就跑过去把他们劝开。这不仅是维护了学校的纪律，同时也促进了“监督员”道德认知与良好习惯的养成。

三、坚持考评，促进自强

学校根据德育大纲的要求和我们学校的学生实际，将良好的道德习惯列出若干条，编成《学生成长评价手册》，每生一册，学生按照条目，自己打钩或叉，标明自己是否做到。一是每周综合自评一次，分不合格、合格、优良三个层次，班主任与家长都要做出鼓励性评语。二是班级评比。我们要求每个班在显眼的位置，都要设立“小红花光荣榜”。及时评价和奖惩，以激励和促进学生更快地进步。三是学期末总评。期末考结束，要用两至三天考核评比，有民主鉴定，有班主任评语，每个班级评出若干个优秀者，奖励一两本有关德育或学习方法的书，鼓励其再接再厉。