学前教育中的语言教育重要性分析

周洪波

语言教育作为学前教育的重要组成部分，在幼儿的成长过程中占有重要作用。但就我国目前的学前教育来看，很多语言教育都存在小学化、目标性不强、缺乏创造性等问题，影响了幼儿的学前教育效果。

学前教育语言教育应答环境幼儿语言表达能力语言是人们人际交往中的重要工具，是人类潜在的遗传能力，因此系统地对语言能力进行引导和教育就极为重要。但目前从我国的学前教育发展现状来看，我国的学前语言教育始终停留在知识传授的水平，幼儿语言课形式单一，这直接影响了幼儿的语言能力发展。因此，幼儿园要加强语言教育，促进幼儿语言能力的提高。

一、学前教育中语言教育的意义

幼儿期是人们语言发展的重要时期，而语言作为人类的重要交际工具，在学前教育中进行语言教育就极为重要。据心理学家和心理语言学家经大量研究分析发现，幼儿的学前时期是语言发展的关键时期，在学前教育中进行语言教育可以促进幼儿语言能力的提高。

1.提高幼儿的认知能力

语言的学习在很大程度上可以辅助幼儿认知能力的提高，作为交际的重要工具，语言可以作为一种符号代表一定的事物。通过学前教育中的语言教育，幼儿可以第一时间接触到许多语言材料，这些资料也作为获取知识的来源。从某种程度上来讲，语言学习的过程也是幼儿接触和理解知识的过程。通过语言教育，幼儿可以将身边接触的事物名称通过语言表达出来，通过语言教育，幼儿可以通过语言描述事物的特征，这对于幼儿对事物的理解有重要作用。与此同时，幼儿还可以通过语言教育辨别事物的不同特征点，加深对事物特征的理解。

2.促进幼儿语言发展

学前教育中的语言教育的主要目的在于促进幼儿语言能力的发展，由于学前教育是幼儿语言发展的重要阶段，切不可错过这个最佳阶段，否则阻碍了幼儿的语言发展。幼儿在学前教育通过阅读、交往等能力培养，可以促进幼儿语言的全面的发展。

3.提高幼儿的智力水平

语言作为学习的工具，可以辅助人们智力的发展。因此，在学前进行语言教育对于幼儿的智力提高也有很重要的作用。通过语言教育，幼儿可以获得更多的知识信息，这不是其他方式所能替代的。因此，学前教育需要将培养幼儿的语言能力作为重要组成部分，以提高幼儿的语言能力来提高幼儿的智力水平。

二、学前的语言教育存在的问题

1.教学小学化

目前，我国多数学前教育场所都存在幼儿语言教学小学化的问题，教师只是单一地传授，在很大程度上忽略了幼儿的口语表达，阻碍了幼儿的语言发展。甚至有些教师只是单纯地模仿小学语文的授课方式，将学前的语言教育小学化，缺乏创造性，不利于幼儿的吸收理解。

2.目标不明确

有些学前教师为了满足家长的要求，将语言教育的目标规定到幼儿的识字能力上，从而孤立地进行语言教育，造成了幼儿只能够拥有识字能力以及简单的对话能力，影响了幼儿口语表达能力。

3.缺乏创造性

幼儿时期的学前教育与传统的教育最大的区别在于幼儿需要更为新颖的教学方式，促使学前教育更好地吸收。而很多教师在进行语言教育时只是盲目照搬过去的教学内容，没有进行改革创新，也就无法适应时代要求，阻碍幼儿的语言发展。语言教育涉及多个方面，是一个需要多学科相互渗透的教育内容，但许多教师往往忽视了学前儿童语言学习与其他方面发展的有机统一和语言本身的综合性和通用性特性，只是按照原计划进行语言教学，一旦在课上出现问题，教师往往缺乏應变能力，不能因势利导，影响了课堂教学效果，因此教师需要在备课阶段就将创新点融入其中，促使学前儿童更好地吸收理解。

三、提高学前语言教育的方式

1.创建应答环境

兴趣是最好的老师，对于学前儿童更是引发探究的动力，因此进行学前语言教育时也可以适当地创建应答环境，引发幼儿的学习兴趣。在教学环境中设置多彩墙壁就是一个有效的方式，通过多彩的墙壁可以引诱幼儿对话。通过丰富幼儿园的空间设施可以引发幼儿的语言学习兴趣，以潜在的方式吸引幼儿注意，教师通过适当的引导可以促使幼儿的兴趣学习。

过去的幼儿园通常会把墙壁布置得比较高，对于幼儿的视角来说是极其不利的，幼儿在看墙壁时常常需要仰视，这样就缺少了幼儿与墙壁的互动。因此如果要最大限度地应用多彩的墙壁，就需要将墙壁布置的与幼儿的视线平行，真正地创建应答环境，实现墙壁与幼儿的互动，促进幼儿语言能力的提高。

2.加强教师与幼儿之间的对话

幼儿之间的交流是他们互相沟通、交换意见的一种方式，但同时也是他们提高语言能力的一个有效途径，幼儿间的交流可以提升幼儿的语言表达能力。在幼儿间交流时，他们会将自己的想法转化为语言，这样就可以增加他们的说话机会。教师在进行语言教育时要对幼儿给予适当的鼓励，将重点集中在幼儿的语言上。在传授给幼儿知识的同时，教师应更加重视幼儿的语言，如果教师过多地为幼儿提供答案，幼儿就会失去交流的欲望，交谈也就随即停止。因此在语言教学中，教师应适当地增加小组讨论，通过小组学习，幼儿也就可以在讨论中提高语言表达能力。

3.注重幼儿的语言规范

学前期是幼儿学习语言的最佳时期，因此在语言教育时教师应更注重幼儿的语言规范。而一般的幼儿学习语言都是通过模仿，这就强调了教师的语言规范性。可以说，教师的语言规范与否直接决定了幼儿的语言规范水平高低。在平时的语言教学中，教师可以适当地引导幼儿我在教学中尽多听一些优秀的文学作品，通过生动的语言，促进幼儿对故事情节的深度理解。当然，在讲故事的同时，也不能使幼儿被动地听，更应引导他们进行语言复述，丰富幼儿的语言。除此之外，语言游戏活动也是幼儿丰富词汇，规范语言也是的有效途径。

四、结语

语言表达能力影响着幼儿的未来发展，幼儿的语言表达能力强弱直接决定了幼儿未来个性发展的好坏，因此提高语言交际能力就格外重要。但幼儿的语言能力需要通过实践提高，这就需要学前教育工作者因材施教，根据幼儿的实际情况，制订计划对幼儿进行语言能力培养，从而提高幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]王文乔，桂诗章，杨晓萍.孩子不仅仅是背着书包开始学校教育——关于幼小课程衔接的对话[J].学前教育研究，2007，（Z1）.

[2]董小玉，杨晓萍.从开蒙到开化——终身教育背景下小学语文教材对幼小衔接的关照[J].学前教育研究，2007，（Z1）.