语文教学中的管理艺术

穆希鲲

语文是一门“恒温性”的学科，人文性很强，教学的时效性体现较为缓慢，惟其如此，很多时候更需要教师的精心管理。惟用心管理，学生才能养成很好的学习习惯；惟细致管理，学生才能实现阶段性的学习目标；惟贴心管理，才能构建良好的师生关系，亲其师，信其道，获得良好的教学效果。教师就是要不断地学习掌握一些教学的管理技巧。“管得少”才能“管得好”，要民主平等，同时也要适时地运用“惩罚”教育，于细微之处凸显教师管理的艺术，让教学焕发出生命的活力。

教学管理精细耐心民主平等幽默风趣在这么多年的教学过程中，我逐渐地体会到一个优秀的教师不仅要有专业的知识储备，优秀的教学能力，更需要有先进的教学理念，巧妙的管理艺术，只有将两者融合在一起，才会相得益彰，教学才会游刃有余，教学成绩也才会逐步提高。为此，我总结了几点自己的认识。

第一，课堂管理要采用民主平等、交流合作的方式，这样会极大地调动学生学习的积极性。

课堂管理的手段，实际上是老师的教学理念在课堂中的具体体现。首先，真正高效的课堂并不是教师的一厢情愿、絮絮叨叨、高谈阔论、酣畅淋漓，而是学生思想灵感的不断闪现。这尤其需要教师在课堂上充当好引导者、启发者的角色。教师在课堂上也并不是高高在上，以权威者自居，而要采用一种民主平等的交流意识与学生互动。这样学生才能够展开想象的翅膀，灵魂才能自由地飞扬。教师不要把自己的想法强加给学生，不应该“越俎代庖，而是要在对话、沟通、互动中实现教学目标，这样才能让学生在合作中互相取长补短，互相启发，丰富知识。只有让学生思维动起来，课堂才能够活起来，学生的个性才能够得到彰显，主体性才能得到真正的尊重，言说才能得到最充分的表述，综合素质才能得到最全面的发展和完善。其次，在课堂上采用“诱思探究”“三转五让法”的同时，老师要注意把握好课堂节奏，畅所欲言、开放自由的课堂，不是放任自流，海阔天空，漫无边际的，要及时地引导学生回到重点难点上，完成知识的前后勾连，拓展升华。并且要在课堂上引导学生做好笔记，该做笔记的地方要求学生在思考的同时要做好课堂笔记，养成优秀的学习习惯。所以在课堂上，既需要让学生动笔，又要让学生动口，既需有严肃认真的思考习惯又要有活泼生动的交流氛围，既紧张又放松。只有这样课堂才会显得张弛有道，起承转合，节奏合理，学生思维才会流动，学有所得。

第二，课堂管理既要注重对学生的客观评价，又要有幽默风趣的风格特点。

课堂教学是教师传授知识和教育学生的主要渠道。其中，教师的课堂评价贯穿课堂教学的始终，教师应该提高自己的课堂评价技巧，让课堂评价语言能够说到学生的心坎上。在教学活动中，评语既是教师对学生学习结果的评价，也是师生间的一种情感的交流。因此，在课堂教学中，针对学生的特点，恰当地使用评语，理性地对待学生的各种表现。不仅对学生的思维起指导作用，而且能使学生在积极情感中主动学习。教师要综合灵活地运用各种课堂评语，唤醒学生沉睡的潜能。诗歌散文的朗诵是课堂教学的一个重要环节，在学习李白的诗歌《将进酒》时，一些同学虽然态度积极，但是朗诵的声调过于平淡，没有抑扬顿挫的变化，有的同学虽然有些变化，但感情的投入显得空洞苍白，我委婉地指出了这些不足，不仅没有打击他们的积极性，同学们反而更加踊跃地要展示自己的诵读能力。因此，我意识到，准确恰当的评语是调动学生情绪的催化剂，教师评语一定要中肯贴切。

在课堂管理中，教师要运用智慧，注重生成，巧妙运用幽默的教学功能。前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教师的知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的授课变得風趣诙谐，幽默睿智，可使课堂教学熠熠生辉；在教学中运用幽默，可以引起学生的注意，活跃课堂气氛，也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨；在教学中运用幽默，可以帮教师抓住教学契机，借机发挥，因势利导，取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生的心灵。在一次上课时，我们班有一位男同学精力不集中，一直在底下切切私语，当面批评肯定会伤害他的自尊心。于是，我采用了另一种语言，我说，某某同学，是不是觉得自己长得很帅，想引起老师的注意呀。他不好意思地低下了头，其他同学也会心地一笑。事情就在大家淡然的一笑中迎刃而解，不留批评的痕迹。如果老师大声地训斥学生，会伤害学生的自尊心，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。在博大精深的教学活动中，巧妙地运用幽默艺术，可以使我们的课堂充满欢声笑语，为课堂注入了一股新鲜的血液，能起到四两拨千斤的作用，教学效果也就会事半功倍，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，让学生流连忘返。

第三，教学管理既要注重课堂管理，也要注重课下作业的管理，这样才能很好地巩固教学效果。

适当的作业能巩固课堂效果，这样也保证了教学的延续性。但就语文而言，并不能搞题海战术。“教师下题海，学生驾轻舟”，教师要精选资料上有针对性的题让学生在课下完成，之后老师让组长及课代表统计收集学生的易错题，老师统一讲解，可形成良性互动，既节约了时间，又提高了课堂效率。同时，教师也一定要设置一些体现语文学科性质的作业，如对某首诗词的赏析，对某个历史人物的评价，对时事的看法，同学之间互相交流探讨，既涵养了学生的性情又丰富了他们的情感，久而久之，学生会成长为一个有洞察力，有思辨能力，人格健全，有高尚情操，积极向上的人，也为他们的终身发展奠定了良好的基础。

“一切为了学生，为了一切学生”。任何一个管理方法的出发点必须对学生的学习有利，成长有利。在我的教学过程中，我也不断地思考如何让自己成为一个经验丰富，有先进管理理念和办法的的老师。这些管理方法既符合学生身心发展的规律，又能让学生体会到学习的快乐。我逐渐地认识到，应以“意识当先，制度为首”，并且采有精细化与民主化的管理办法，这样教学过程才能够步步为营，环环相扣，也让学生有获取知识的满足感。教育是门艺术，管理更是门艺术。很多时候，我们不缺辛劳，不缺智慧，缺的只是一点教学管理的艺术而已!教师就是要不断地学习掌握一些教学的管理技巧。“管得少”才能“管得好”，要民主平等，同时也要适时适地地运用“惩罚”教育，于细微之处凸显教师管理的艺术，让教学焕发出生命的活力。