激活课堂感悟魅力

程广

传统的文言文教学忽视了古文丰富的人文内涵，已经不能适应时代发展的需要。创设富有情感色彩的课堂情境，使学生受到情感的震动，受到心灵的熏陶，达到“润物细无声”之效果，是新课程理念下文言文教学值得分析和思考的重要问题。

激活课堂感悟魅力文言文教学思考分析传统的文言文的教学，大多数老师都有一个大体相同的模式，即：文学常识介绍——指导诵读——疏通词句——题旨理解——写法分析——课后练习。一堂课下来，老师讲个不停，学生记个不停，但效果往往并不理想。

这种文言文的教学方法完全忽视了古文的原有风采，其结果必然是肢解课文，使其支离破碎，即便是千古传诵的名篇佳作，此时也只是一组组刻板的语法规则组合起来的实词和虚词而已，再也激不起丝毫情感的微澜。从而使得学生对文言文产生厌烦、畏惧、排斥的心理。这样，只重视了文言文的“言”，而忽视了文言文的“文”。

怎样才能在文言文教学中创设富有情感色彩的课堂情境，能使学生容易受到情感的震动，受到熏陶，达到“润物细无声”之效果呢？

一、营造和谐的教学氛围

语文教学重在积累，文言文教学尤其如此，让学生或唱歌、或朗诵、或讲故事开始一堂课，不仅训练了学生的语文表达能力，而且营造了一种轻松、愉悦的课堂氛围，学生对这节课就会产生强烈的兴趣与期待。是啊，有什么比一个良好的开端更重要呢？苏霍姆林斯基也认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。

二、精心设计诵读过程

可以先让学生自由诵读，然后以“开火车”等形式比赛朗读，适时强调读音、断句、语气等，这样就能充分调动学生诵读的积极性，积极参与课堂。进一步诵读就要建立在理解的基础之上，可以让学生自由悟读，小组合作，理解文章大意，再推选代表，到台前发言，其他学生评价、纠正。教师适时鼓励学生，尊重他们的理解与阅读感受，把学生真正当作课堂的主人，学习的主体。文学家余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵默默感应，很多最重要的感受无法诉诸言表。”在古文的教学过程中，教师必须重视学生的读，要严格要求同学们“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

三、以问题情境带动理解

文言文教学要跳出文白对等翻译的圈子，要把古文当成了文章读，而不是把它当成实词、虚词的集合，在充分诵读基础上，以问题情境带动对课文的理解，完成教学任务。比如教学《狼》这篇课文，我们可以设计以下问题：

1.课文给我们讲了一个什么故事？

2.课文中的狼是一个怎样的形象？有怎样的性格?

3.文中是怎样写狼的狡猾的？

4.屠户是怎样的一个人？

5.屠户的机智表现在哪些地方？

6.这个故事对你有怎样的启发？

7.对“其”“洞”“犬”等词你是怎样理解的？

8.还有不理解的吗？

这些问题，将“阅读教学中的串讲法、问题法和讨论法”综合起来，加以情境控制，以达到学生思维活动和基础认知的有机统一与同步完成，打破了常规串讲序列，能够调动学生学习兴趣，变死记为活用，并且使学生学会举一反三，提高文言知识的迁移效应。教师“一字一句”枯燥讲解，往往使学生丧失了能动性。而这种教学模式能够充分发挥学生“主体性”特点，在一個个问题的情境设置障碍中，进行不断的思维交锋，激活学生潜在的认知能力，在兼顾字词基础的教学过程中，通过问题情境的设置，将学生的思维完全激活，变教师单纯的“教”为学生主动的“学”，学生始终为课堂思维活动的“主体”。

动作的背后是理念，这样的教学，尊重教材，把它当作一个有生命的整体，没有忽视它的人文教育和它丰富的人文内涵，重视了古文的“文”，就是有文化背景，有文气，有文学味，有语感。同时，对重点词语做了强调，做到了“言”和“文”的统一。这样的教学，尊重学生，尤其是尊重学生自己的体会，尊重学生的阅读感受，把学生的思想情感调动了起来，学生就成了课堂真正的主人。

四、以竞赛活动激活课堂

丰富多彩的活动会激活课堂，极大地调动学生参与课堂的积极性，以小组为单位的竞赛活动，会大大提升课堂教学效率，使学生掌握自主学习、合作学习、探究学习及解决疑难问题的方法，培养学生的主动态度、团结意识。在每个小组成员中树立帮助别人的同时也是在更好地提升自己等观念，提倡“听一遍，不如看一遍，看一遍不如讲一遍”。

比如，在上《狼》的时候，先将学生分成小组，各组比赛，对小组内参与课堂和答问题情况量化积分评价。在竞赛活动中，学生兴盎然，跃跃欲试，课上得轻松、自然、流畅，师生关系平等亲切。这样，既可激发学生的团体荣誉感，更主要的是激发了学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识。这样，既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。

五、以教师的魅力感染学生

“与高尚的人为伍，可以陶冶人的性情。”七尺讲台是教育的一方净土，教师的个人魅力在这里得到完美的展现。教师的魅力对学生是一个很大的鼓舞，其学识、修养、风度、气质都对学生产生潜移默化的影响。中学语文教材中的文言文，大都是脍炙人口的名篇佳作，蕴含着中华传统文化的许多优良传统，一节好的古文课，是学生灵魂的一次洗礼，思想的一次净化，教师要充分利用个人魅力感染学生，营造愉快和谐、充满活力的课堂，这样的课堂，是师生共同营造的乐园，在这样的乐园里，一节课就会过得很快，学生对下节课也充满了期盼。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。新课程理念下的文言文教学就是要打破传统教学的藩篱，紧跟时代的步伐，大力倡导课堂教学改革，紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标来创新教学，从而构建教师有朝气，学生有灵气，课堂有活力的高效课堂。