信息技术在古典诗歌教学中的妙用

王贵凯

从运用信息技术于古典诗歌教学，能给教学课堂营造良好而协调的氛围；让学生的朗读进入真正的情境，利用直观视觉的冲击开拓了学生的思维，丰富了学生的想象空问；拓宽了学生的知识面，更深地走进作者的心灵，真正读懂古典诗歌等几个方面阐述了信息技术在古典诗歌教学中的妙用。

信息技术古典诗歌教学情感思维妙用诗歌是一种情感性极强的文学体裁，它往往以抒情的方式，高度凝练而集中地反映社会生活。用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有较强感情色彩的一种语言艺术形式。也是世界上最悠久、最典型、最优美的文学形式。古典诗歌一直是我国古代文化中的经典。因为学生生活时代与诗人生活时代相隔久远，学生很难走近那种生活，理解那个时代，因而无法真走进诗人的心灵，理解诗人的情感，继而与之达成共鸣，所以古典诗歌教学一直是语文教学中的难点，也是长期困扰语文教师的难题。

信息技术的应用，给语文教学带了巨大的变革。也迎来了语文课堂教学的春天。它具备了许多传统教学手段所没有的优越性：我们可以从网络中获取无穷无尽的信息资源，集合了声音、图像、动画、视频等各种媒体信息。信息技术的运用给古典诗歌的教学注入了新的血液，为师生打开了一道亮丽的风景，给语文课堂带来了前所未有的活力与妙处。

一、现代信息技术给古典诗歌教学营造良好而协调的氛围

多媒体图文声情并茂的直观效应，能向学生提供形式多样、功能各异的感性信息，形象生动的动感画面，悦耳动听的音频又是学生喜闻乐道的。多媒体在课堂教学中的运用，是为教学服务的，是辅助教学。多媒体要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为根本，以培养学生能力为目标，多媒体的使用能更好地实现教学目标，提高教学效果，多媒体教学虽然可以把教学内容增多，节约课堂时间，提高课堂教学效率。但在课堂的时间里，学生接受知识的能力是有限的，过多的知识容量，学生往往疲于接受，找不到重点，教学效果未必会好。用多媒体教学，不能丧失自己的教学风格，不能忽视黑板板书。课堂教学中学生需要活动，有时教师也需要精辟的讲解配合有条理的板书，多媒体那明亮的投影屏幕，可诱使学生不约而同地集中注意力，引起学生兴奋。能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种良好的学习氛围。以此拨动学生的心弦，擦出智慧的火花，使学生以最佳状态投入诗歌的学习。

如在教《观沧海》时，我下载了《三国演义》主题曲，利用多媒体制成幻灯片作为导入过程。在宏大的战争场面中，在主角头像的不断变幻中。在浑厚的歌声中，在沧桑优美的歌词中，学生一下就被吸引了。学生很快就融入了诗歌氛围中。接着我介绍了曹操．并告诉他们曹操就是在这种历史时代里诞生的。并干出了一番惊天动地的大事。于是他们的兴趣被激发了，对曹操充满了好奇。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入诗歌的情境之中，学生始终处于最积极最兴奋的状态，对诗歌产生了极大的兴趣。很自然地步入积极思维的状态之中，进入了诗歌的意境。

二、信息技术让古诗朗读进入真正的情境

让学生在名家诵读中深深地领悟了诗人的情感。多维度功能效应是其他教学手段无法完全取代的，如传统教学中的粉笔、黑板，它们具有使用简便、容易操作、示范性强等功能，板书反映了教学的内容和程序，知识的系统和结构，知识的重点和关键点以及解决问题的方法与思路。

教师在课堂教学中，根据课堂的实际有目的、有计划、有重点地板书。对于调整教学内容，帮助学生理清解决所学问题的思路，把握知识重点，形成本堂课的知识结构是十分必要的。教学改革和各种教学手段的运用。归根到底是为了提高课堂教学效果。多媒体教学只是一种辅助手段，不是决定因素。我们只有正确处理好多媒体辅助教学与传统教学的关系，充分发挥多媒体的优势，充分而恰当地设计、开发、运用多媒体教学，使之与其他教学手段巧妙配合，优化课堂教学，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值，才会减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。使我们的课堂教学变得更加丰富多彩。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。过去基本是老师范读或者放录音，如果遇上语文老师朗读水平欠佳的情况，那么诗歌范读的效果更是捉襟见肘，学生对诗歌兴趣也会大打折扣。

范读在诗歌教学中至关重要。情感在朗诵中才能得以体现和抒发。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节。要朗诵好一首诗。就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。那么名家的朗诵就是最好的示范。我利用多媒体播放白居易的《钱塘湖春行》让名家诵读，那里有音乐背景，有画面，有名家声情并茂的诵读，学生一下就陶醉了，带着敬仰，带着羡慕，跟着读，跟着诵，慢慢进入了诗歌意境，融人诗人的情感中。在教《宣州谢脁楼饯别校书叔云》时，我利用多媒体播放名家朗诵。朗诵者标准的普通话，抑扬顿挫的声调，有张有弛的节奏，动人心弦的背景音乐，饱满的情感，把李白丰富的情感读得淋漓尽致，似乎触手可及。学生一边模仿一边体会，在名家的诵读中走进李白。走进他的生命深处，让我们看到了一个傲骨的、不屈的、始终活出自己个性的伟大的浪漫主义诗人李白。可见信息技术使诗歌的语言材料变成可感的声音。让诗歌的语言形象和情感迅速渗透到学生心灵里去，从而使学生耳醉其音、心醉情。

三、信息技术利用直观视觉的冲击，开拓了学生的思维，丰富了学生的想象空间

诗歌是美的艺术，情感的艺术，也是想象的艺术。口耳相传远没有直观视觉冲击效果好。有些诗更是只可意会而不可言传的。讲得越多反而失去了诗的本来味道。慢慢品才能余味无穷，于是这时利用多媒体制作出漂亮的诗意动感画面，配以符合情境的音乐，把诗中之景、景中之境、境中之意直接呈现在学生面前，来一个直观的视觉冲击，挑动学生的思维，这样让学生更容易融入诗中的画面。打开思维，从而在自己的想象空间自由驰骋，玩味诗歌优美的意境，获得宝贵的情感体验，收获恰切的审美的享受!在教授王湾的《次北固山下》一诗时，我利用多媒体制成一张张漂亮的画面，配上音乐，让学生在画面和音乐的冲击中诵读。反复读，让他们用自己的语言描绘出这优美的画面和意境。并且比较与我制作的画面的不同，互相探讨互相修正。让诗歌的意境得以完善和丰富。在此过程中学生的思维得到了积极地开动，想象空间也得到了拓展。信息技术的适当运用，让诗歌教学锦上添花!

四、信息技术拓宽了学生的知识面

能帮助学生全面地去了解诗人生活时代和创作思想，更深地走进诗人的心灵，真正读懂诗歌。互联网上丰富多彩、日新月异的知识是学生取之不尽的知识源泉。因此，如果我们能合理恰当的运用这些资源，就能逐渐拓宽学生的知识面，积累更丰富的知識，课堂上的学习气氛会更活跃，对诗歌的情感理解更透彻。

总之，信息技术的使用，让古典诗歌的教学插上了腾飞的翅膀，使我们的语文课堂教学妙处横生!

参考文献：

[1]唐诗鉴赏辞典.延边人民出版社.

[2]初中语文基础知识手册.北京教育出版社.