让生活穿梭在品德课堂的教与学中

陈芳

国家课程改革的基本理念是：以学生发展为根本，关注学生个体，以转变学生学习方式为重点，强调学科教学要紧密结合学生实际，强调学生充分运用自身具备的生活经验和潜能进行建构性学习。因此，关注课堂教学生活化已是教育改革的基本趋势。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

品德教学生活化有效性（2011年版）品德与生活课程标准明确强调：“儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。”要使品德教学回归生活，作为一名老师，我认为要重视以下几个方面才能使品德教学来源于生活，又服务于生活。

一、新课导入生活化，可以激发学生学习兴趣

枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要善于发现生活中的品德教育问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习《品德与社会》的重要性。

例如，在教学《当危险发生的时候》这一课时，我给学生讲了几个故事，分别是《厦门公安车起火案》《四川雅安地震》等事件，而且还播放了几个片断，学生听了以后特别认真，通过这些鲜活的事例，学生议论纷纷，非常投入，大家都谈了自己的观点。激发了学生的学习《品德与社会》的重要性。

二、教学内容生活化，必须留心观察身边生活

陶行知先生曾说过“生活即教育”。“在生活里找教育，为生活而教育”。所以，我们的教学法内容一定可以从生活中找到。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

在《做个聪明的消费者》“逛商场”主题的教学中，我让学生课前从家里带来各种塑料玩具，将教室布置成一个“小购物超市”的模式，由学生扮演超市的售货员、和若干购物的顾客。情境一：“我是妈妈的小助手”，让学生为妈妈买一桶食用油、一袋鸡精、一箱牛奶，根据自己的生活经验，评选出最聪明的购物者。情境二：我是文明小顾客。通过采访，让学生了解营业员喜欢什么样的顾客。活动中你看到了哪些不文明的现象。结合这些不文明行为，请学生联系实际，谈谈学校里的一些不文明行为，从而加强学生的文明礼仪教育。在一次次的“实战”演练中，学生们情趣盎然，一些购物的小技巧令学生记忆深刻，提高了学生的生活实践能力。

在学习《家人的爱》一課时，我在课前让学生搜集一些家人与自己的照片，准备一个发生在家中的难忘的故事。上课时，我又请来一些有代表性的家长。首先开展“换爸爸、换妈妈、换孩子”角色互换的游戏，从中发现爸爸、妈妈换得快、换得准。接着让爸爸妈妈与孩子互讲对方的爱好，也发现父母知道得较多，较准。为什么呢？请学生现场采访爸爸妈妈，得出结论：父母对我们更了解。接着，让学生讲照片中的故事，让爸爸妈妈讲发生在父母与子女之间的故事。让学生懂得：为了孩子的健康成长，家人付出了多少心血啊！这事，引导学生深情地对家长说：爷爷奶奶，爸爸妈妈，谢谢你们的爱！接着，引导学生谈谈应该怎样报答家人。

三、教学过程生活化，提高品德教学的有效性

创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索——教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。同样以《孝亲敬长是我们的天职》一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，先询问：有几位同学知道自己生日的？全班几乎都举了手；再问：有几位同学知道爸爸妈妈生日的？全班只有二十几位举手；最后问有几位同学知道爷爷奶奶生日的？全班才有二位同学举手。孩子们互相看了看，全都不好意思地低下了头。围绕在现实生活中我们“为什么要孝敬父母，该如何去孝敬父母”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中哪些做得好，哪些做得不好。从中体会孝敬父母的真实感受。在学生谈的过程中，我也从中穿插讲述历史上一些名人孝敬父母的小故事，让学生从内心真正体会孝敬父母是我们中华民族的优良传统，是做子女应尽的责任。与此同时为了让学生进一步体验，我还组织几名学生进行表演，通过表演亲身体会此中的感受，使他们更深刻地认识孝敬父母的重要性，体会父母含辛茹苦抚养教育子女的艰辛。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。

总之，道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。在教学中我们要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的教学理念。简而言之，品德课的教学要以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系学生现实生活的活动为载体，以学生的整个生活世界为教学空间，用现实生活教学生，从而使品德课教学更生动、更有效、更具生活化！