积极开展新课程建设,提高少先队活动成效
2014-07-17王祎
王祎
少先队离不开活动,少先队活动的高效开展离不开课程资源的开发与建设。少先队活动作为小学教育中的特色内容,应当紧跟新课程建设的要求,尝试着走出教室、走出校门,不断提高少先队活动的针对性和有效性。在分析影响少先队活动成效的影响因素的基础上,探讨了新课程建设与少先队活动成效的有效措施。
新课程建设少先队活动课程资源2012年9月,教育部发出文件:少先队活动课程被列入国家规定的必修课程,在全国学校一至八年级中开设,每周一课时,在国家义务教育课程表中明确。《少先队活动课程纲要》是在《中国少年先锋队教育纲要》《少先队辅导员工作纲要》《灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情工作读本(辅导员版)》基础上的传承和发展,全国各地的学校需要在实行全国少先队活动课程总要求的基础上,加强地方性课程教育资源的开发与整合,依据学校实际开展不同风格、不同特色的实践和探索,进而为少先队活动的开展提供更加明确的指导与帮助。
一、影响少先队活动成效的主要因素
(一)没有树立正确的指导思想
在当前的少先队新课程的改革与建设进程中,少先队综合实践活动课被列为小学主要的国家课程之一,这既为少先队工作带来机遇,也对新课程建设提出了需要新的要求。然而,在以抓教学质量为中心的过程中,忽略了少先队活动的有效开展,新课程建设上的创新更是无从谈起。
(二)重形式,轻实效
少先队活动的开展,会在一定程度上会造成社会效应,同时也会占用不少的学习生活时间,这就使得一部分辅导员处理不好教学与少先队活动之间的关系,陷入到“重形式、轻实效”的误区,阻碍了少先队活动工作的正常开展。例如,有的辅导员总是小题大做或大题小做,设计任何活动总是先考虑的是否能形成一定校园影响或社会影响,对于应该开展深层次活动的应付了事,不愿意投入过多的个人精力。
(三)课程建设与活动设计上的不切实际
在设计少先队活动时,不能为了一个目的而一味地设计理想化的活动,那样的活动甚难开展,也必然会影响到少先队活动开展的实效性。例如,有的少先队活动设计总是超越主观条件,使得学生难以参与,学生热情难以得到有效的激发。
二、新课程建设与少先队活动设计的基本原则
(一)实践化
实践性是少先队活动的主要特征,所以辅导员在组织和设计少先队活动时,一定要强调学生的亲身经历和主动参与,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”与“实践”中实现考察、体验、探究、设计、创作、想象、反思等一系列思维活动的锻炼,在实践中实现发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力的少先队活动目标。
(二)自主化
少先队活动的组织与设计,必须充分注重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作,这样才能充分尊重学生在少先队活动中的各项权利,激发少先队员的活动潜能,增强少先队员的主动意识、创新意识和实践意识
(三)开放化
少先队活动的设计要面向全体学生,尊重每一个学生的个性发展需要,这是新课程建设的一项基本要求,所以少先队课程的建设以及获得的开展,必须打破传统思维的束缚,增强开放性,比如开展主题教育活动时,就可以让学生自己去找材料、写串词、排节目、设计活动等。
三、提高新课程建设与少先队活动成效的有效措施
(一)提高辅导员的综合素质
在少先队活动的开展过程中,辅导员不仅仅是新课程资源建设的组织者和参与者,还是少先队活动的引领者、协调者和评价者,所以少先队辅导员的综合素质在很大程度上决定了少先队活动的成效。所以,少先队辅导员要主动协调队员、学校与家长的关系,协调社会有关部门、机构与队员生活的关系,为少先队员开展活动、参与活动营造良好的氛围,创造优良的环境。
(二)积极整合社会周边资源
少先队活动的课程资源是多种多样的,所以在课程资源的建设与开发过程中,一定能够要走出校园,走向社会,走进家庭,面向广阔的社会生活,但是又不能过于盲目和凌乱。例如,学校可以积极的走访基层,开发辅导力量,聘请学校周边的老红军、老干部、老教师及有关专家、家长等参与到少先隊队员的辅导活动中来,开发与建设出优秀的德育实践基地,这样更有助于少先队活动的高效开展。
(三)促进活动实践的特色化
少先队活动的有效开展,需要学生打破传统课程和校园围墙的束缚,试着走出教室和校门,勇敢的走上社会,在社会这个更多的活动空间上探究问题、增长知识、加强认知。因此,学校在建设与挖掘少先队活动课程资源时,一定要积极研究和分析地方和社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件、民族文化传统、社会经济状况、文化资源等具有教育意义的课程资源,体现出少先队课程资源在建设过程中的地方性特色。
(四)丰富活动的内容、形式与方法
首先,在少先队活动课程建设的内容上,不仅要有爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的政治启蒙教育,还要增强少先队员的组织意识和团队意识。
其次,在少先队活动课程建设的形式上,学校既可以组织“三旗见证我成长”“雏鹰争章”“我为领巾添光彩”等组织活动,也可以组织形式多样的入队仪式、授旗仪式、离队仪式、少代会等多种形式的仪式活动。再次,在少先队活动的开展方法上,既可以在教师的引导性,组织开展“学雷锋树榜样”“从小学先锋”“寻找家乡亮点”等集体活动,也可以组织开展让学生自主开展“我是环保小卫士”“我是绿色先锋”等自主活动,既可以在学校内部开展,也可以组织社会实践。
四、结语
综上所述,随着新课程改革与建设的不断深入,新时期少先队活动的开展必须充分体现综合实践活动对队员发展的课程价值,充分调动地方和学校在少先队课程开发方面的主动性和积极性,积极创新少先队活动的内容与形式,将少先队课程建设与活动开展同少先队的现实生活紧密结合起来,使新时期的少先队活动更精彩,更具魅力。
参考文献:
[1]沈建伟,吴秀燕.低碳,鲜活了少先队主题活动[J].浙江教育科学,2013,(04).
[2]王燕燕.让少先队工作走进孩子心灵[J].剑南文学,2013,(07).