立体激励为法宝,深挖潜力显奇效

陆卫国

激励，是调动人的积极性的过程，是学校管理中一个至关重要的功能。通用前高管杰克•韦尔奇总结的核心领导四要素（Energy活力、Energier激励、Edge敏锐、Execution执行），其中一项就是“激励”。他说：管理人员应有能力去激励他人，以富有感染力的热情去激励他人，激励会使组织的能力发挥至极致。

励志教育精品化立体化激励教育法在学校教育中所起的作用究竟有多大，美国哈佛大学教授威廉•詹姆士研究发现：在缺乏激励的环境中，人的潜力只能发挥出20%～30%；如果受到充分的激励，人的潜力就可以发挥到80%～90%。这就证明了以调动广大学生的学习积极性为主旨的激励教育法，是深入挖掘学生学习潜力不可缺少的一条重要途径，是志在大面积、大幅度地提升教育教学质量的学校领导班子所不能不高度重视、倾力实施的。

百色民族高中于2005年9月才成立，至今仅七年有余。学校虽地处教育发展相对滞后的桂西北老、少、边、山、穷地区，但其高考质量却横空出世，逆势上扬，非同凡响。以2012年高考为例：学校考生共1473人，其中考上大學本科线1409人，本科上线率高达95.6%；考上一本线423人，一本上线率高达28.7%；此外，考上清华大学1人、北京大学3人。

7年光阴，弹指瞬间，广西百色民族高中竟能从无到有，从小到大，由弱变强，突飞猛进，后来居上，强势跻入广西600多所高中之前茅。学校取得如此巨大成功的奥秘是什么呢？奥秘之一，就是卓有成效地运用了激励教育法，以立体激励为法宝，深入地挖掘出了学校广大师生内在的巨大潜力。

一、激励主体立体化

“激励主体”即激励者、施教者；“立体化”要义有二：一是要把从校领导、中层主任、班主任、教师乃至本校考上名牌大学的成功学子等各个层次的人员都纳入激励者行列，在本校领导和教师中实现“激励主体全员化”；二是力争邀请到有关上级领导、外地市专家学者等光临学校，担任激励者的重要角色，发挥其特殊的励志教育作用。

学校一以贯之地大力实施全员励志教育，人人自觉地投身于影响大局、至关重要的激励教育工作之中去：每一位校领导（含校长、书记）都以身作则，每学期都亲手制作一系列对症下药、针对性强的励志教育课件，亲自举办一系列励志教育讲座；学校中层和各年级的正副职主任、班主任们，在大会小会上高度重视贯串励志教育这根主线，而科任老师们则在日常教育教学工作中自觉地渗透励志教育这根红线。

不仅如此，学校还努力把“激励主体立体化”的外延扩展到极致，经常邀请在社会上有影响的人物到校，给全体师生做励志报告，以加大学校励志教育的力度。学校安排当年考取百色市状元、北京大学、清华大学的5名成功学子在大会上现身说法，介绍各自高考成功的心得体会。以上一系列立体化的励志教育活动，大受师生欢迎，收效显著。

二、激励客体立体化

“激励客体”即激励对象、受教者。学校实施“激励客体立体化”的主旨有二：其一，不仅要激励优生，也要注重激励暂时差而进步大的学生，不仅要激励部分学生，更要注重激励全体学生；其二，不仅要激励学生，也要注重激励教师，不仅要激励部分教师，更要注重激励整个教师团队。

为此，学校针对教师专门设立了工作量奖、段考质量奖、期考质量奖、高考质量奖等奖项，其核心功能是：彻底打破“大锅饭”、平均主义，真正体现“干多干少大不一样，干好干坏大不一样”的现代管理理念和分配原则。学校还针对学生设立了成绩优异奖、进步显著奖（专门奖励成绩虽差但进步显著的学生）、高考录取奖，等等。

学校的办学实践证明，在一所学校里，以受到有效激励之后的整个教师团队再去激励和教育整个学生团队，学校就有可能成功地挖掘出广大师生的内在的巨大潜力，从而创造出大面积、大幅度地提高教育教学质量的卓越业绩。

三、激励要素立体化

为了进一步增强立体化激励的教育效果，学校精心构建了覆盖广大师生的立体化激励的长效机制，重点突出了以下六大要素：

第一，目标激励。目标是一种有效的刺激物，合适的目标能诱发人的动机，进而促使目标的实现。因此，学校把“目标激励”置于立体激励机制中各要素之首位。学校用《志当存高远》等课件激励广大学子，努力使他们确立高中3年乃至人生百年的崇高远大的奋斗目标，同时还注意使每个高中生制定出一个比其现有水平和能力适当高（切忌过高）的奋斗目标。

第二，成就激励。也称发展激励、自我实现激励。使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。因此，学校采取了一系列行之有效的举措，努力强化对广大师生的成就激励——学校设立了一系列成就激励奖项，如针对教师而设立了段考、期考、高考教学质量奖，针对学生而设立了年度的三好学生奖、优秀学生干部奖、优秀共青团员奖，等等。

第三，榜样激励。榜样的力量是无穷的。在办学实践中，学校发现：本校涌现出来的近距离、看得见、摸得着、鲜活可感的成功学长（如考上北京大学、清华大学的英才），对广大学生的激励无疑是最有力、最持久的。

第四，情感激励。是指教师以这种态度和体验对学生进行诱导激励，从而增强教育效果的一种教育方式和方法。

学校教师对学生实施的情感激励，使师生之间的交流变得融洽、和谐，从而产生“亲其师而信其道”的良好效应，使学生乐于接受教师的教育，“情感激励”由是而转化成了广大学生积极上进的宝贵力量。

第五，期望激励，也称为信任激励。学校大力倡导教师正确运用期望激励，使优生不断地朝着更高目标不断努力，使暂时处于劣势的学生获得进步和发展的重要精神支柱和情感力量，增强其学习自信心（即“学习能力感”），使他们在失败后重新建立自信，努力实现“从失败中来，向成功奋进”的重要跨越。多年的办学实践证明，在情感激励的良好基础上，教育者再施之以期望激励，效果往往会事半而功倍。

第六，及时激励，即把握最佳的激励时机，在第一时间及时地进行激励。多年以来，学校一直坚持“逢考必奖”的办学原则，从高一到高三年级，无论是月考、段考、期考还是高考，每当成绩一揭晓，就尽快对师生颁发精神激励奖项和物质激励奖项。这种第一时间进行激励的举措，深受广大师生的欢迎，收到了立竿见影、事半功倍的理想效果。

四、激励手段立体化

现代心理学研究证明，在物质激励作用下，人能发挥出自身潜力的50%～80%，“重赏之下，必有勇夫”，印证了这个原理；在适当的精神激励下，人可发挥出自身潜能的80%～90%。这说明，“金钱万能”和“精神万能”的观点都是错误的。管理者只有做到物质激励和精神激励双管齐下，相互搭配，才能相辅相成，相得益彰。因此，学校始终遵循这一科学原理，一如既往地实行“物质奖励和精神奖励并重”的激励方针，不论对教师还是学生，不论是月考奖、段考奖、期考奖还是高考奖，都坚持做到荣誉证书和奖学金、奖教金同步颁发，从而彰显了激励的效果。五、激励时间全程化

多年的办学实践使学校得出一个真知灼见：立体激励机制，对学校的教育教学工作具有强大的可持续的推动力量，因而是无可替代、不可或缺的重要法宝。为此，学校坚定不移地构建了立体激励的长效机制，即对教师而言，从年头到年尾，一以贯之地坚持实施立体激励；对学生而言，从高一新生入学教育开始，直至学生走进高考最后一科的考场之前，三年之中，

学校坚持不懈、乐此不疲地实施全程激励，做到周周有激励（每周日晚，全校统一召开班会进行激励；每周一晨会，都举行全校性的“国旗下的讲话”进行激励）、月月有激励，期期有激励。

百色民族高中7年办学实践雄辩地证明，立体激励是学校教育教学工作的关键法宝，它强力地推动学校创造了昨日和今日的辉煌，并正在强力推动着学校走向明天更大的辉煌！