对小学生自卑心理矫治的几点看法

祝新宇

小学生自卑心理矫治方法一、前言

自卑与自负是人的两种心理倾向，小学生也是如此。他们或离群索居，或羞于表达，在人际交往和课堂答问时面部涨红、心虚气短、语不成句。久而久之，会严重影响身心的健康发展，因此必须及时有效地进行矫治。

二、形成自卑心理的主要原因

1.个人在生理、智能、家庭状况的差异

小学生在生理上有不足与缺陷，如局部残疾、器官损伤、身材矮小等，都会使学生产生自惭形秽的心理，觉得羞于见人。

有些学生的感知、记忆、思维、想象以及语言、操作等智能水平低于常人，在学习和集体活动中经常处于落后地位。虽经努力，但无法赶上，于是自怨自艾、自暴自弃，以致形成“破罐破摔”的心理。

在家庭方面，由于经济境况困窘或缺陷畸形，会让小学生产生有低人一头的心理。

2.教育方面的不足

首先，在家庭教育方面每个家长都望子成龙。学生在竞争中处于中间或落后状态，家长自然是千方百计施加种种压力，不少家长在失望之余常用的是责备、惩罚和嘲讽的方式，这很容易诱发和强化学生自我否定意识，不适当的对比也容易强化儿童的自卑心理。

其次，在学校教育方面，教师偏爱优秀学生，但有些学生并不是所谓的“差生”，只是性格比较内向，不善表现，在班级不出众，因此得不到教师和众人的关注，很少得到表现的机会，同样会造成学生的自卑与自闭。

三、自卑心理的矫治

1.真诚关爱学生，营造民主、平等、和谐的环境，唤醒他们的自信心

有了自卑心理的学生，处处觉得低人一等，觉得周围的人对他另眼相看，往往处于麻烦、紧张、苦闷甚至绝望之中。教师要满腔热情地去关心学生，而不能漠然处之、无动于衷，更不能讥讽嘲笑、严加指责。只有施以更多的关爱，用师爱去滋润他们干涸的心田，净化他们的心灵，才能喚起他们对进步的渴望和向上的追求。

不仅教师要关爱他们，还要在集体中营造民主、平等、和谐的氛围，让他们感受到他们也和其他人一样，从分发挥学生集体教育的作用，使学生不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。

2.科学的运用代偿原理和暗示效应，将自卑转化为发展的动力

自卑的学生并非一无是处，有不足的同时一定也有强项。代偿就是以其他的活动或发展来弥补不能达到的愿望，造成心理压力的迁移，从而将自卑转化为动力。

暗示也是帮助学生提高自信心的有效方法。教师对学生抱有积极的希望，并通过各种态度、表情和行为方式，将这种暗示的期望传达得学生。当学生获得这种信息后，就会产生激励效应，最后学生就会像教师期望的那样进步、成才。

3.放大闪光点，增强自卑学生的成功体验，强化他们的自尊心和自信心

心理健康教育是种情绪的调节、情感的体验，是心灵的沟通、理念的认同。教师要善于在这些学生身上发现闪光点，甚至放大这样的闪光点，加以展现、褒奖。

4.加强心理咨询与心理辅导，解开自卑的心结

俗话说，“心病还需心来医”。教师可以通过与学生逐渐接近，产生信任感与依赖感，利用学生的“向师性”，让学生产生倾诉的愿望，通过倾听他们的倾诉，发现问题的症结，加以疏导与教育，解开他们的心结。