高中政治课堂学生参与教学的现状及对策

盘志红

我国自2004年来逐步开始实施高中的新课程改革，在新课改背景下，教育部门对教师、学生、课堂教学都有了更高的要求。不仅要求高中教师应当转变教学理念、教学目标，而且要求学生充分发挥自身主体作用，真正参与到课程教学中来。然而，由于许多教师存在传统教学观念，认为教师才是教学中的主体，导致现今的政治课堂学生主体参与方面仍然存在许多问题。

一、高中政治课堂学生主体参与教学的现状分析

为了充分了解、掌握当前高中政治课堂中学生主体参与的情况，本人对112名高二学生开展了问卷调查，调查内容包括学生参与政治学习的积极性、参与形式、问答参与情况、学习效果等方面。下面将调查的结果分析如下。

1.学生主动参与政治课堂的积极性较低

根据调查结果可知，目前高中生对于数学、英语科目较为重视，而对于政治、历史等科目的兴趣较低。从政治课程的主体参与程度来看，多数学生并不重视政治课程，且兴趣不大。

2.学生主体参与形式单一

68.3%的学生参与政治课的形式为阅读教材，21%的学生参与的形式为小组讨论，10.7%的学生参与的形式为回答问题。

3.可供学生参与教学的机会不多

76%的学生认为参与高中政治课程的机会并不多，课堂参与时间过短，学生的整体参与度不高。

4.学生主体参与的自信心不足

接近78%的学生对参与教学的自信心严重不足，觉得自己的基础知识水平无法满足参与教学的要求；15%的学生对自身能否参与政治教学环节并不清楚；仅有7%的学生对自己较有信心，认为在教师的引导之下，可以顺利完成教学任务。

综上所述，当前我国高中政治课堂学生主体参与教学的情况不佳，学生的参与度、参与范围、参与形式等都存在较大问题。

二、让学生主体积极参与政治课堂教学的对策

1.合理定位教师角色，创新教学理念

随着新课改的实施，为了保证政治课堂教学的有效性，真正实现学生主体参与的教学目标，必须合理定位教师角色。教师应当充分意识到，教学过程中的主体是学生，因此教师必须要在充分备课的基础上，合理设置课题，引导学生真正参与到教学环节之中。教师不能做知识的传授者，而应成为学生学习的引导者、合作者与促进者，教师设计的学习目标要具体，具体到每一个目标都具有可操作性。同时，也要求教师摒弃传统的教学理念，合理创新，在教学过程中，应当注重教会学生如何学、怎么学，培养学生自主学习、自主探究的能力，不断引导学生主动参与到社会政治、经济现象的讨论、研究中来，真正培养出创新型人才。

2.营造和谐的课堂气氛，提高学生的课堂参与意识

在高中政治课堂教学过程中，教师应当注重营造和谐、民主的课堂气氛，潜移默化地影响学生，引领学生共同体验学习知识的乐趣，鼓励学生大胆思考、大胆提问。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。教师可以通过给予回答问题的学生适当的评价及鼓励，支持学生多提问。另外，当不善于提问的学生提出问题时，教师应当称赞、表扬其勇气，然后再让学生共同探讨、分析问题，减轻提问学生的精神束缚感与心理负担，增强其自信心，调动其学习政治的积极性。

3.尊重和促进学生的个性发展

面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，把学生的个性差异作为资源来开发。教师要细心观察，善于发现学生的闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由的发展空间。只有在学生的兴趣、爱好和个性特长受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境和氛围中，学生才会心情舒畅，积极开发智力，使个性特长得到更好的发挥和培养。

4.为学生提供充分的课堂参与机会

在教学中，要发挥学生的主体作用，要给学生参与教学的机会，让他们充分认识自己、了解自己，培养他们自主学习的良好习惯。比如让学生参与板书的设计，教授新课时，选择学生设计得比较好的板书来使用，让他们在参与中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能够做好的。每个学生都希望得到教师的表扬，当他们意识到主动地超前学习，认真地阅读课文，设计出好的板书，关心社会热点，是会得到表扬的，必然会激发他们的主体参与意识。

5.培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力，是真正提高学生主体参与度的途径。下面针对培养学生的自主阅读能力、自主提问能力、自主思考答题的能力三方面展开分析。

（1）培养学生的自主阅读能力

课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据。提高学生阅读能力，要注意：a.指导学生把握教材知识结构，要求学生始终注意基础、热点、难点，不舍本求末。b.教材中容易混淆、需要区别的概念很多，要求学生依据课本读，抓住关键字、词、句，把握各自的特点。c.在课后预习阅读环节中，注意让学生根据教材框、节、题做读书笔记，教师既要有布置，也要有检查，使学生阅读有目标，避免盲读。

（2）培养学生提出问题的能力

现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”新课改的实施，要求学生具备一定的质疑能力、提问能力、思考与探究问题的能力，因此，教师在实际的政治课堂教学过程中，应当注重引导学生形成问题意识。可以通过创设相应的模拟情境，不断加强学生的思考与问题意识，激发学生对提问的兴趣与积极性，提高学生发现问题的能力。例如教师可以通过引导学生联系实际生活，发现问题并提出问题，真正提高学生主体在政治课堂的参与度。

（3）培养学生答题的能力

在平时的教学中，必须重视培养学生提取有效信息的能力，教会学生答题。具体方法是：a.审材料（类型、层次、中心观点、材料间的关系）、审问题（范围、角度、指向、主体、特殊的限制与要求等）；b.切题——联系知识、选择内容、抓住关键字、构思答案；c.答题——描述知识、事理结合、导出观点；d.反思——结论必然、要点完整、估算分值。

三、小结

在当前的教学改革驱动下，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用是必然趋势。因此，教师首先应当转变教学理念，引导学生充分意识到自身主体参与到教学中的作用与重要性。在教学活动的设计过程中，不断优化课堂教学手段，以培养学生自主学习、自主探究能力为主，真正提高高中政治课堂的教学效率。

参考文献

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（责任编辑 袁 妮）