利用游戏创设情境 提高英语课堂效率

韩晓玲

英语课程标准明确指出，初中英语教学的目的是培养学生综合语言运用能力，为学生提供自主学习、互相交流的机会和充分展现自我的空间。所谓的“空间”和“机会”，就是学生学习语言知识和习得语用技能的语言环境。在英语课堂教学中，利用多样化的游戏，创设真实的语言环境或模拟情境可以使学生产生身临其境之感，促进学生的语言能力及情感、意志、想像力等整体发展。

一、设计游戏关卡，吸引学生参与课堂

初中生的特点是好动、爱模仿、记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，若能使他们亲自参与到课堂活动中，则更能加深他们对英语知识的理解。

常闻有学生沉溺于游戏而废寝忘食甚至荒废学业。既然游戏有这么大的魅力，作为老师，我们能不能把游戏的元素运用到课堂中呢？笔者安排了一节复习课，内容为牛津英语8A Unit 4 Wild animals。在复习本单元的各模块内容时，笔者创设了一个通关游戏教学情境——到动物园游玩，将本节课复习内容串成了一张到动物园游玩的地图，并根据地图上路线的指引，分层设置了难易程度不同的各种关卡，使各个层次的学生在合作和交际中，能一路过关斩将，顺利游完整个动物园，使情境成为一个连续的动态客体，紧紧抓住学生的注意力，不断强化学生的学习动机。

笔者将全班同学分为六个小分队，举手人数最多的小分队可以先选关卡。在“过关斩将”时，根据他们的表现，给予一定的分数。最后，得分最高的小组获胜，并得到一定奖励。如第一关：进门——动物知多少。填写完一个表格便过关。这个关卡其实是复习Welcome to the unit 和Vocabulary中所学到的动物名称以及食物名称。这个简单任务大部分同学都能完成。又如第二关：老虎之家。要进老虎之家，首先要完成几个关于本单元语法——“条件句”的题目。笔者在每一个关卡设置不同层次的问题，供不同水平的学生回答。题目的层次性，直接决定了课堂小组合作的效果。

二、创设合作情境，利用交际活动突破教学难点

语言的交际性决定了英语教学必然是参与型的教学。有了学生的参与，课堂教学才能呈现其动态交际的生命力。教学中的难点，往往是多数学生存在困难甚至惧怕之处，学生很难产生问题意识，更别提自如开口交际了。因此，化解难点，也是课堂的一个重要任务。

还是那节复习课，笔者将本课的难点设计为一个合作游戏——游猴山。猴山上有一个标牌，要求小分队的成员来翻译成英文。比如：1.禁止喂猴。2.照看好您的小孩。3.动物园喂猴时间为12：00。4.猴子表演遇雨取消。用含有if，because的句子来表达。之后，将句子串联成一篇《游客须知》。其实该任务的目的是复习本单元Grammar里出现的语法及相关需要掌握的内容，这是一个难点。这个活动需要组内同学通力合作，才能达到理想效果。由于难点被设计成了合作游戏，学生兴趣盎然，自觉合作，难点被轻松化解。

三、采用多样化的娱乐性游戏，保持学生的注意力

中学生的思维处于表象、形象思维阶段，常常带有明显情绪化特征，容易开小差。为此，笔者设置了一个游戏——打兔子，看谁能打到最大的兔子。让学生做几个检测题，根据问题的难易程度设置奖励——不同大小的兔子，并给予相应大小的分值。学生对于答对题之后得到的兔子表现出了浓厚的兴趣，如有疲劳感，也被一扫而光。

游戏是针对具体课堂准备的，而非漫无目的地让学生玩。比如第四关——猜猜看，并改错。出示一些描述性词组，让学生们猜出描述的是什么野生动物。然后呈现网上找到的一篇写狼的文章，里面有错，请小分队的成员改正。改完后，需要几个小分队的成员大声朗读出改好的短文。学生们以前读书的声音总是不够响亮，但在创设的情境下叫他们朗读，他们都非常积极，主动表示自己的小分队愿意读，而且读得非常整齐响亮和流畅。

四、通过游戏情境，渗透情感态度价值观教育

游戏情境可使学生如身临其境，给学生展示鲜明具体的形象，让学生在真实或者半真实的情境中交流，使学生进一步理解、体会所学知识，从而促使学生在参与教学、感知知识、实践体验中完善对英语知识的建构。

笔者设计了第八关游戏——我为“希望”做点事：让我们为小熊猫“希望”做点事情，用英语表述。这一关卡是从学习本单元的知识，升华到情感态度价值观层面，呼吁大家从身边的小事做起，保护环境和动物。然后，笔者采用字幕滚动的方式呈现如下内容：“Animals are our friends， so please be friendly to them. They are our family， so please love and care for them. Lets make it a peaceful world， and make it a better place for you and for me.”要求学生在字幕滚动完之前朗读完，提高学生朗读的速度。第一遍朗读时，学生跟不上，他们自觉要求再放一遍，重读。“要我读”就这样顺理成章地变成了“我要读”。

实践证明，在轻松活泼的课堂上学生能学到更多的知识。巧用通关游戏，创设教学情境，能提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率，让学生在“玩”中学，从而获得知识、培养技能、发展智力。

（责任编辑 周侯辰）