浅谈新课标背景下的语文作业设计

梁和穗

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”在这样的新课程背景下，我们要全面认识初中语文作业及其功能，使作业设计的观念发生改变，让作业真正成为培养和发展学生能力的一座桥梁。下面，就我个人的教学经历，谈谈在新课标背景下的初中语文作业应该如何设计。

（一）语文作业设计的形式要多样，要具有趣味性及激励性

“兴趣是最好的老师。” 在教学中教师不能总是设计那些形式呆板，内容枯燥的抄、写、背等形式的作业，而是应设计一些形式多样、具有趣味性及激励性的作业，以激发学生完成作业的热情。

1.查找资料。在学习一篇课文之前，我们可以布置学生查找一些与课文有关的资料。如，教学《巍巍中山陵》一课前，我就布置学生上网或到图书室搜集与中山陵有关的图片、影像、文章等资料，激发学生学习课文的兴趣。教学时，先让学生互相之间交流自己所查获的资料内容，然后再结合所得的资料理解文章内容。在这样的学习过程中学生主动求知，也学会了合作，学会搜索自己所需要的信息，并提高了处理信息的能力。

2.摘录内涵丰富或描述精美的词、句、段，丰富语言素材。如学习朱自清的散文《春》，我就让学生课后搜集有关描写和赞颂春天的诗句或者精美词句并摘抄到“读书笔记”上，并在语文活动课上与同学进行分享与交流。结果课后学生们个个积极查找，在活动课上积极参与交流，大大丰富了学生的语言素材，增加了学生的文化内涵，而且又使学生兴趣盎然。

3.进行作业评比，展示学习的成果。在我的班级，我设计了一面“展示墙”，上面贴满了本班学生的作品，每三周评选一次，特别是写得好的作文，在展示之前，我先让学生读一读自己的作品，然后再将作品贴上墙。除了作文，还有字、画等。这样，学生的自豪感、成就感得到了提高，完成作业的热情也会在无形中得到了激发。

4.演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文中的文字描述转化为具体的形象。如上苏教版八年级下册课文《变色龙》时，学习完课文之后，我就结合课文组织学生成立相对独立的表演小组，再利用课外活动时间进行表演练习。之后学生们在课堂上表演，并由学生推选的评委评出各种奖项。学生们在参与中都享受到成功的喜悦，也加深了对课文内容的理解，同时创造力得到激发。

（二）语文作业的设计，要尊重学生的个体差异

由于学生的先天禀赋以及后天诸多因素的影响， 不同的学生身心发展也就自然而然地存在着差异。为了让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，从而激发起学生学习的兴趣，作业设计时就必须要尊重学生个体差异性，采取作业分层的策略。

（1）布置作业的量要分层。学习上比较有困难的学生，可以适当地减少他们的作业量，以掌握基础知识和基本技能的基础性练习为主；而对于那些学习较好的学生，可以要求他们多做些，从而有效地帮助不同层次的学生体会成功的喜悦，培养他们的自信心。

（2）作业的难度要分层。针对学生存在个体差异的客观事实，我们重视找准各层次学生的最近发展区，为他们设计难易有别的作业。让学生针对自身情况自主选择合适自己的作业，促使各层次学生的语文能力都得到发展。

（3）完成作业的时间要分层。为了关注学生存在的个体差异，作业设计时除了量和难易程度要分层外，在完成作业时间上也要分层。例如，要求基础较好、学习能力较强的学生隔天就得交的作业，后进生可以宽限几天。这样，可以保证后进生的作业质量，使他们能够很好地巩固所学知识，不断树立学习的信心。

（三）作业内容要具有开放性和实践性

课程改革倡导培养学生主动探究，多途径获取信息以及分析、解决问题的能力。因此，语文教师在设计作业时内容要具有开放性和实践性，能把学生由课内引向家庭、引向社会、引向生活。例如在学习了《皇帝的新装》后，我就让学生回去给弟弟妹妹讲讲皇帝的新装的故事，学生在向别人讲述故事的过程中，口语能力得到了锻炼。又如，可以布置学生课余根据自己的爱好收集一些名言警句、趣味常识、谚语俗语、民风民俗等知识并进行相应的整理归类的极具开放性的作业，从而激起学生主动探究学习的兴趣，自觉地增强自身的语文素养。

（四）要注重联系生活实际并有所创新

新课标背景下作业设计注重从生活入手，打破陈规，有所创新。我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找语文与生活的相似体验。例如，在上苏教版八年级上册课文《明天不封阳台》时，作业布置就可以围绕如何保护鸟类或其他动物进行，让学生从自己的生活实际出发完成作业。同时，作业也不一定是上完课后才做的练习，在课前，老师也可以布置作业。例如，预习性作业，改变学生个体预习的方式，交由学习小组或几位同学共同完成。在互相配合中，增强学生的自主探究能力。

（责任编辑 韦淑红）