小学音乐课堂合唱教学研究

刘倩

摘 要： 音乐是声音的艺术。声乐是最容易被人们理解、接受的艺术表现形式。合唱作为声乐的一种形式，是中小学音乐课内与课外活动的重要内容。小学合唱教学是一种集体性很强的声乐艺术，是音乐教育中的一项重要组成部分。利用高雅的音乐艺术表演形式不仅能表达思想感情，丰富精神生活，还能陶冶审美情趣，它更是一门艺术、一门科学，是美育的重要内容。

关键词： 小学音乐课 合唱 音乐素质

音乐教学是一种艺术教育，人们对艺术的追求是无穷无尽的。合唱是小学校园艺术活动中最广泛、最重要的活动形式之一。如果在小学阶段对学生进行合唱训练，那么不仅有利于启迪小学生的音乐思维，培养音乐情感和集体意识，而且对于培养学生的艺术修养和合作共处精神、提高学生音乐素质有着重要意义，更有利于发展学生的综合音乐素质。

一、拓展教法，幫助学生在合唱中找准定位

在合唱教学中，教师要注意方式方法，促使学生主动学习。首先，要注重聆听旋律对孩子的影响。欣赏以不同声部表现不同音乐形象的合唱曲时，我会有意识地引导学生听一听其中有几种旋律，每个旋律像谁在干什么，它们有什么不同之处，这些旋律放在一起又像什么。引导学生感受、想象音乐形象，从而对作品有更清楚的认知。其次，由浅入深地进行合唱训练。我将小学阶段教学的合唱曲分为三类：第一类，轮唱式。这类合唱曲音乐形象明显，听起来层次分明；第二类，伴唱式。这类合唱曲往往只有一个比较明显的主旋律，其余声部轻巧、恰到好处地烘托气氛；第三类，同行式。这类合唱歌曲属于同度音程行进的，合唱难度较高，学生容易跑调，如五年级《蓝色的雅特朗》、六年级《冬天的请帖》。在教学这类歌曲时，常常会出现因担心学生唱不好而教师一味包办等问题，其实应培养学生良好的识谱能力、听辨能力，对学生有意识地进行音准训练。遇到这一类合唱歌曲可以尝试让学生发挥自主性，自己解决问题。在这一类合唱教学中，我分别展示不同声部的旋律，先分声部解决问题，将不同声部唱准、唱好，然后对学生提出合唱要求及注意事项，包括轻声演唱、注意聆听自己的声音、控制好音准等。有时，我还使用不用音色的乐器与录音，为学生伴奏，帮助他们找到各自声部的旋律。总之，教师应利用好一切可以利用的手段，帮助和指导学生在合唱中找准定位。

二、欣赏合唱歌曲，培养听觉敏锐性

音乐是听觉艺术，听是一切音乐活动的基础。欣赏合唱曲要求小学生全神贯注地倾听。许多时候小学生对倾听不感兴趣，是对音乐表现的内容不理解造成的。因此，教师应合理运用多种教育手段开启他们的感觉通道，充分调动多感官感知，多角度体验音乐中强烈的情绪对比和鲜明的形象，帮助他们理解作品，从而激发演唱兴趣。让孩子在欣赏中感受、聆听、了解合唱，在听不同音乐形式的作品的同时了解合唱与其他音乐形式的区别，感受合唱中优美和谐的音色及其独特的艺术魅力，调动学习积极性，提高审美能力，陶冶道德情操。即在他们心中播下兴趣的种子，逐步从“要我学”变为“我要学”。发展音乐听觉，对小学生掌握合唱曲目是极其有利的。

三、练唱方式力求多样化

刚接触二声部视唱的学生还难以体会到和声的美感，加之二声部视唱花的时间较长，如果学唱方式过于单一，学生兴趣就难以持久，教学效果可想而知。教师应根据学生的心理特点，采取多种方式练习。除了分部齐唱外，还可采取小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式，没唱的学生就有机会聆听，提高鉴赏能力。还可以把学生的演唱录制下来，指导他们自己听听，找出不足之处，在以后的练习中加以改正，不断提高。通过课堂合唱教学活动，培养学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强学生演唱的自信心，使他们能够运用歌唱的形式表达个人情感并与他人沟通，融洽感情，增强集体荣誉感和集体凝聚力。通过课堂合唱教学，学生更加热爱生活，懂得珍惜、友爱。在声乐演唱水平、音乐视唱能力、音乐表现力、舞台表现力上大大提高，音乐修养和音乐素质也得到了提高。课堂合唱教学在中小学音乐教学中是一种新的尝试，有成功也有问题，有汗水也有收获，有痛苦也有欢乐。通过近几年的教学实践，我有很多感慨和希望，想找出更有效的课堂合唱训练方法与途径，促进音乐教学，提高学生的音乐素养。

四、创设合唱教学情境

在合唱教学中，我经常引导学生用各种表现方式加深对歌曲的理解。有的歌曲能用肢体语言帮助理解。如在教学歌曲《白帆》时，学生就设计了划船的动作，他们轻轻地划着船仿佛置身于大海之中，唱起来就很有表情；有的歌曲可创设情境帮助理解，如学习合唱《丁零零》时，我启发学生为歌曲加入意境引子与尾声，学生表现出牧童高高兴兴放牧的情景，通过创作，这首歌曲的内容变得更丰富，学生感受更深。

五、培养学生自主探究的能力

为了让学生更好地在自主探究中完成学习任务，教师可根据学生的认知水平和掌握知识的情况，围绕单元主题，打破年级和单元的界限重组教材。具体做法：一是从兴趣入手，以合唱与独唱相对比的形式让学生欣赏和学唱同一首歌，体会合唱巨大的感染力和丰富的表现力，积累对音色、节奏和声部和谐的感性体验和成功经验；二是围绕单元主题，使教材与学生生活经验相结合，根据学生的演唱能力适当进行“合唱教材的加减法”处理，分步解决歌曲合唱部分的学习问题，为学生的二部合唱铺路搭桥，有效激发学生的审美情感与审美愉悦；三是重视合唱技能的培养，讲究合唱教学方法，把合唱学习融入听、赏、唱、动、奏、创等多种形式的音乐实践活动中，让学生在潜移默化中掌握知识与技能；四是拓展教学内容，根据教材提供的相关内容，从学生的兴趣、能力和需求出发，以学唱某一首合唱曲为重点，对教学素材进行合理取舍、补充、重组、延伸，挖掘一切可以用于合唱教学的因素，巧妙设计教学，拓宽学生的音乐文化视野。

总之，在教学中，合唱习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，音乐老师要耐心训练。