加强学生阅读理解能力的训练

黄树勇

摘 要： 阅读短文考查学生多方面的能力是多项性的，要提高学生的阅读理解能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的培养在于平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。教师应立足课堂，开展整体教学，培养学生的阅读习惯，提高阅读效率。

关键词： 阅读理解 阅读材料 阅读量 限时阅读

一、以课堂为主阵地，扎扎实实训练

课文的整体阅读教学是把课文当做一个整体让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生的学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，使课文教学过程成为教师、学生互相作用的积极过程。

1.阅读前，教师先教一些较难的单词或词组。留一部分生词让学生在阅读中猜测，然后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；再根据文章标题、插图等引导学生预测文章内容，让学生猜测文章。

2.阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。

3.阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练，这是化解重点的必经之路。解难的形式大致有两种：一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读；一种是直接由学生解读。

二、选择合适的阅读材料

兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他希望实现到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师就要精心选择一些浅显的科普读物、简易的文学作品或幽默风趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。

1.查阅。查阅的目的是快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：（1）阅读短文的题目，题目不仅为读者提供了文章的主题，还激活了他们的知识，引起了作者对读物的预测。（2）阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图。（3）找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就会知道这一段大致的中心思想。（4）阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。（5）阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。

2.预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们应了解和掌握的一项快速阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容及可能涉及的词汇。学生在预测之后阅读开篇第一、二段，以验证或纠正文章的预测。同时抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。

3.猜词。猜词的方法很多。（1）可采用词缀法，有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-，dis-，im-等表“不”或“非”之意，eg：happy—unhappy，like—dislike，polite—impolite等。（2）可通过同义词、反义词获知词义。eg：She doesnt like the white coat，she likes the black one.（3）通过上下文推断法，eg：I want to be an astronaut like Yanliwei.通过上下文可知“astronaut”的词义为“宇航员”。

三、扩大阅读量

厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。这需要拓展课外阅读，只有大量阅读，教师可根据所教的每一单元的主要话题及内容选择一些思想内容健康、贴近学生的生活和语言水平的短文，有计划地布置给学生阅读，以提高其阅读水平，巩固本单元的内容及词汇。

四、限时阅读

教师每星期安排一节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。在规定时间内让学生完成阅读任务，要求快速、准确。

参考文献：

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