如何让学生爱上写作

赵雪兰

摘 要： 为了让学生从厌烦写作转为爱写作，本文提出可从激发和培养学生的写作兴趣、采用灵活多样作文教学方式等出发，调动学生的情感体验，激发学生的写作欲望，让学生爱上写作。

关键词： 农村中学 写作 教学方法

面对写作，学生难写，要么泛泛而谈、东拼西凑，要么选材陈旧、单调乏味。那么，如何改变现状，让学生从厌烦写作转为爱写作呢？

一、激发和培养学生的写作兴趣，让学生爱写作

被迫做“无趣”的事情，实际上是非常痛苦的，有些同学时常把写作看做一种无趣的事情。如何让学生从厌烦写作转为爱写作？这是摆在语文老师面前最大的困惑。要想让学生走出作文困境，喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣是关键。兴趣是最好的老师。从某种意义上来说，写作兴趣促进了写作成功，写作成功又会反过来提高写作兴趣，这是良性循环；反之，对作文厌烦，写作必然难写，厌烦作文又加重写作难度，形成恶性循环。我们有必要讨论如何打破这种怪圈，培养写作兴趣，让学生形成良性循环。那么，如何激发和培养学生的写作兴趣呢？

（一）从日常生活中发现写作的兴趣

我们之所以认为写作枯燥，是因为我们主观地把写作和生活割裂开了。如果学生做到作文生活化，从生活中发现写作素材，那么枯燥的写作会变得生动，学生会对作文产生深厚的兴趣。

（二）从学生性格中发现写作的兴趣

中学生处在一个有着比较强烈诉说冲动的年龄阶段，他们对周围的一切有着较强的新鲜感，有着比较敏锐的感知，若让他们谈论，则必是言之有物。语文教师要把握稍纵即逝的机会，相机引导，激发学生的写作欲望，让学生把刚刚讨论过的或者想说的话用文字叙述出来。

二、采用灵活多样的作文教学方式，让学生爱写作

“作文难”的问题依然困扰众多学生，究其原因，是作文教学方式老套。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前，教师怕教作文。如何改变低效乏味的作文教学，让学生爱上作文？我认为改变老套的作文教学模式是关键。

想要改变老套的作文教学模式，就要学会在作文教学中根据不同的写作要求采取灵活多样的教学方法。比如教师在指导记人作文时，可以采取真人再现法。写景作文对于一天三点一线的农村中学生来说是最难写的，因此，教师在指导写景作文时，可以采取创设某种情境的方法来指导。这种指导方法就是教师利用多媒体投影一年四季不同的季节风景和中国最著名的旅游胜地，让学生漫游其中，如身临其境，再配上优美的范文，让学生直观感受变化万端的景象和祖国的大好河山。通过这种方式教会学生模仿范文的技巧，激发学生的写作欲望，使他们爱上写作。

在作文教学中，开展丰富多彩的游戏能激发学生的兴趣。比如教师在上作文课时，可以模仿河南卫视开展《汉字英雄》、《成语英雄》等娱乐活动，把枯燥乏味的作文教学变得生动有趣。

总的来说，教师应该想尽办法让作文课更生动有趣，这样才能激发学生的兴趣，学生才能爱上作文，作文才会越写越好。

三、采用“慢工出细活”的写作模式，让学生爱写作

学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一些学生害怕写作文，面对作文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有话可说。针对学生存在的难以下笔的问题，教师应该采取“慢工出细活”的写作模式，引导学生勇敢地迈出第一步。这“慢工出细活”的写作模式主要包括以下五步：第一步，写出提纲。教师要求学生分别用一句话写出这篇作文的开头、中间、结尾。第二步，补充细节。学生写完提纲后，教师让学生围绕所要叙述的故事添加一些细节，包括：带形容词的句子、带动词的句子、心情如何、感想是什么，等等。这一步很关键。因为作文写不出来，或者写得不精彩，重要原因之一就是细节描写不到位。教师采用这样的方法，可以引导学生写出许多细节方面的句子，以后再写作，就可从这几方面入手，不怕“没话说”。第三步，写好开头。开头一定要吸引人。第四步，正式成文。有了开头，有了提纲和那些细节，成文应该不难。第五步，反复修改。这一步是关键。都说“好文章是改出来的”，学生写完后的稿子，老师逐一阅读，给出修改意见，包括语法错误、结构方面的调整，以及一些字句的改动，学生按照老师的意见反复修改，用时半个月，最后正式“定稿”。这就是慢工出细活的写作模式。当然，这种模式适合那些写作非常困难的学生。应用这种模式，很好地解决了这些学生面对作文难以下笔的问题，慢慢爱写作。

四、组织丰富多彩的作文比赛，让学生爱写作

教师要尽可能为学生创造成功的机会，鼓励和帮助学生获得成功的体验，提高学习兴趣。为了鼓励和帮助学生获得成功的体验，应该多举办一些作文比赛活动。比如：三月开展“雷锋在我身边”主题征文活动。四月开展“扫墓征文活动”。五月开展“母亲节征文活动”。六月开展“快乐童年”主题征文活动。九月开展“教师节征文活动”。十月开展“爱国主义”征文活动。十二月开展元旦征文活动。通过一系列富有人文关怀且贴近学生生活的比赛活动，引导学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。通过不断写作，让学生从“作文难”的阴影中走出来，爱写作。对于这些作文比赛中的获胜者，都颁发奖状，并以各种形式展示获奖作品。展示获奖作品的形式包括教师课堂上朗读学生佳作，在教室开设“习作园地”展示获奖作品，办班级小报展示获奖作品，向学校广播站推荐学生佳作，向报纸杂志推荐学生佳作，等等。只有这样，我们才能让学生时刻保持写作冲动，养成主动写作的习惯，保持写作兴趣，爱上写作。