集中法 分散法 灵活法

王晓丽

识字教学是小学教学重点，尤其是在低年级。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。” 识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。因此，小学低段要打好识字与写字教学的基础。本文从识字方法、识字途径以及识字过程中要注意的问题等方面进行了简单的论述。

一、识字方法

《语文课程标准》提出：小学1-2年级的学生的来说，需要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。对于低年级的学生来说，确实是一项繁重的任务。教师在识字方法上就要注意推敲，除了简单的加一加，减一减换一换，比一比以外，还要运用多种形式的富有情趣的识字方法，把单调乏味的识字教学变得有声有色。

1.集中识字法

集中识字法大致有三个阶段，第一阶段，看图识字和以歌词带字。第二阶段，四声带字。把音调相同的字分别组在一起，如ma——吗、妈、马、嘛、码，骂、玛等。第三阶段，基本字带字。就是通过给学生加偏旁部首引导学生利用已学过的熟悉的字记住新字。

集中识字体现了汉字的构字规律，大部分的汉字都是由简单的字加上声旁或者形旁组成的。对于低年级的学生来说，他们认识事物的规律都是从简单到复杂，集中识字法是一种很有效的方法。但是也存在不足之处，其一，基本字不一定都是容易写、容易记的字；其二，集中识字脱离了具体的语言环境，把汉字单拎出来，起不到其工具的作用。

2.分散识字

和集中识字相对应的是分散识字。“分散识字”又称“随课文识字”。基本做法就是“字不离词”、“词不离句”、“句不离文”。将生字放在句中，课文中去感知、理解和掌握。分散识字共分两步进行，第一，先学习汉语拼音，打好基础。第二，采取“多读课文多识字”的方法，在课文的阅读中大量识字。

3.灵活识字

在具体的教学过程中，除了运用以上两种识字方法以外，语文教师一定要博采众家之长，注重教给学生有趣的，适合孩子接受心理的、生动活泼的识字方法，让学生主动识字、独立识字。

（1）画图式

用简笔画勾勒汉字的形义关系。这种方法适合于象形字的教学。如汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了汉字自身的规律编排的。如人教版第一册中的《口耳目》这一课，“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象且笔画简单，有的与图形非常相近，教学时要利用这类字的特点，让学生轻松快乐识字。

（2）串联式

用偏旁带出一串字，编成儿歌，以便辨析识别，如：尧——用火烧，用水浇。手儿挠，尾巴翘。日出东方天刚晓，丰衣足食才富饶。这种方法适合于形声字的教学。形声字在汉字中占有80%以上，形声字教学重点在于“形”，所以引导学生掌握形旁表义这一规律很重要。教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题启发学生联系与该汉字相对应的事物。如“青”利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。”学生掌握了方法，就容易理解字义，并能较好地组词造句，也加深了学生对汉字构形的理解，使学生能够进行意义识记，减轻了记忆负担。这样一来，学生学起来就会妙趣横生。

（3）描述式

通过形象描述，使字各部分意义与字义紧密结合起来。如“商”，可把“门”想象为柜台，营业员立在柜台后（立），两脚分开（八）小凳子（口）放在柜台下，接待顾客。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。

（4）重点式

抓住易错字的部位进行合乎情理的解释。如“蒸”字中间的一小横要强调他是隔板，丢了它，蒸的食物就掉到下面火里了。

（5）演示式

用动作演示来表示字的形音义关系。这种方法适合于会意字的教学。如：“掰”，两手掌相对合拢，然后分开。比如学习“灭”字，教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭"字进行学习，它的音形义就会迎刃而解了。

（6）引申式

通过引申，理解字的形义联系。如：“办”可析解成：办事要用“力”，出力要流汗（、、）

（7）谜语式

用猜谜的方式理解字形意义。如碧：王先生，白先生，坐在一块石头上。座：两个人坐在广场的土堆上；回：四周不透风，口字在当中等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

（8）歌谣式

用歌谣、顺口溜形式识记汉字形义。如：太阳照在树木上，结出一个果。（果）巾字在一旁，几中一点藏；帆船有了它，乘风又破浪。（帆）牛角头上一把刀。（解）古人头上戴草帽。（苦）

二、识字途径多样化

语文是工具性和人文性的结合，对于汉字的学习不仅仅限于课堂，生活当中处处有语文，我们不应该忽视了学生在生活中识字。平时学生用的文具，班级里张贴的课程表，校园货路上的广告牌，标语等都可以成为学生识字的来源，教师要注意平时多提醒学生的课外识字。三、识字中存在需要注意的问题

1.识字要以科学性为依据

汉字是音、形、义的统一体，有一套奇特的部件和有趣的构字规律。如汉字的偏旁部首，如汉字的“六书”。每个字都有其特殊的含义，背后都有着独特的文化蕴涵。所以语文老师在教学时对于识字方法的教学一定要符合科学性，尤其是在编儿歌，字谜等方法上，切记为了记忆而胡编乱造，使汉字失去其本来意义，舍本求末。

2.授之以鱼，不如授之以渔

识字的过程不是死记硬背、生搬硬套，识字教学不仅仅是让学生掌握几个汉字，更重要的事在教识字的同时，教给他们更多的识字法。让学生自主选择适合自己的方法去学习，去认字。

【作者单位：太原迎泽区港道小学 山西】