利用各种资源提高教学效率

邓海云

小学《品德与社会》是一种儿童文化，力求从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。教材所倡导的是快乐的、积极的、有意义的教学活动，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。学生品德的学习和养成过程是多种因素起作用的结果。因而，品德教育的范围不仅存在于课内而且存在于课外，触角还要延伸到家庭、社会；其教学目标不仅在于掌握书本上关于道德和社会知识，更为重要的是通过对生活的观察和体验，从而积累生活技能，养成良好品行。那么应如何利用各种资源来提高《品德与社会》课的效率呢？

一、立足课堂学习，挖掘教材资源

与纸质印刷时代的要求相适应，教材一直是我国课堂教育的主要课程资源。课堂教学是学校教育主阵地，也是师生开发利用教材资源的过程。因此，只有充分开发教材资源，学生才能真正成为课堂的主人，课堂才能焕发生命的活力。

1.创设情景，引导学生做教材的对话者

以往的德育教材基本上是单向传递知识和信息的工具，是写满道德条文的“美德袋”，是编者的独白文本。新教材编写中，始终把儿童当作主角，其意图是要使“教材中的儿童”和“教室中的儿童”形成一种“我—你”之间的对话关系。“教材中的儿童”和“教室中的儿童”相依相伴，一起面对并解决成长中的问题和烦恼，共同享受成长的幸福。在对话的过程中，“教材中的儿童”不断向“教室中的儿童”提出一个又一个的问题，为了要理解、回答这些问题，就必须理解教科书给出的准备性知识，同时，也必须对自己的生活经验进行反思和整理。通过这种对话，学生的思想观点和认识与教科书的思想观点和认识不断融合。

2.启发思维，引导学生做教材的创编者

从教材资源开发来看，课堂上除了知识资源、情感资源的开发，更要重视以教材为凭借的创新经验资源的开发，也就是开发多样化的教材资源载体形式。可以让学生尝试观察、操作、讨论等方式，延伸教材内容，使学生创造性地开发教材资源，唤醒课堂学习中学生的生命意义，从而提高《品德与社会》课效率。新教材有一个创新之处是安排了留白。留白为学生表达思想和感情，进行创造活动提供了方便。留白使教材的功能得到了拓展，有利于对话，有利于开放，有利于实践，有利于探索，有利于使用地方教材和实施校本课程。所以，要充分使用留白，发挥好教材的资源。

二、拓宽教育时空，开发校本资源

从《品德与社会》课程实施的活动空间来看，课堂成为重要的条件性课程资源。课程的实施还应该拓宽课堂和学校的空间和途径，要引导学生向课外延伸，优化组织课程资源。在校园中，学生的视角所触皆为品德课程资源的开发之处。学校的人文环境本身就是品德课程资源，学生应当在大校园中感受品德教育。

1.硬环境布置

品德教育、人文教育要靠环境熏陶。环境布置应显人文化、人情味。墙壁上传统的伟人像如能换上身边各方面榜样的同学的照片，学生是否会觉得更亲切，而不再是那么遥不可及呢？学生在校园的环境布置中耳濡目染，有较大的机动时间和自主空间，开发、利用更新环境资源，及时吸纳各种信息。

2.软资源利用

每个学校，都有各种专用教室资源，如图书室、校史室等，让学生到学校的各个地方去走走、访访，活动活动，可以帮助学生有效地接触人类文化和现实生活以及本校的办学历史、各种荣誉等，从而切实提高校本资源价值。

三、组织综合活动，利用社区资源

社区资源是无声的课程资源。我们的《品德与社会》课程资源越来越关注我们周围的生活。生活是五彩的，社区是多样的，所以我们的《品德与社会》课程资源也应是缤纷的。

1.角色体验，感悟生活

角色体验，可以很好地引导学生与他人进行有效的生活交往，在生活交往中，动口交往要文明，要让学生敢与别人交往，善于与别人交往，培养学生对生活世界变化的感悟力，以及由表入里的观察力。

2.观察调查，发现生活

品德学习需要心灵的感悟和理性的思考。学校应有机开发社区资源，恰当地引导学生去关心、去观察、去调查身边的事物，有效地培养学生社会责任感和使命感。

四、设计新颖课型，整合网络资源

21世纪是信息技术时代，网络正改变着人的生活方式和生存方式，随着Internet功能的日新月异，网络成为了不可缺失的课程资源。网络正架设起学生学习的历史与未来的桥梁，《品德与社会》课程同样要充分利用这种现代化资源。而网络资源的开发，可以凭借设计新课型来实施操作。

1.网上探秘，变有限为无限

学生学会使用网络浏览器，网上资源搜索，文件传输和下载的技能后，教师可以根据学习需要给定一个主题或设定一个话题及范围，让学生进行网上阅览、搜索，探寻未知领域，使学生有限的知识经验得到不断拓展，并产生浓厚的兴趣，寻找无限乐趣、无限资源，遨游在网络资源的海洋之中。

2.网页交流，变有形为无形

开设“网页交流”课就是让学生利用网页制作及网上聊天、幻灯制作、收发邮件等技能，每人制作自己的个人网页，并进行相互欣赏交流，进行网上评论，变有形的个人空间成为无形的交互式立体空间，从而达到资源交换、资源共享的境界，使品德与社会的学习彰显在广阔的知识背景之中。

由于《新课程标准》实施不久，我们的教学实践还相当有限，因此，对利用各种资源来提高《品德与社会》课效率的探索还不够深入，相信随着教学实践的深入，小学《品德与社会》定会发挥其应有的课程价值，使儿童既学会做人，又学会做事，在做事中学做人，在做人的启迪下学做事。

【作者单位：始兴县实验小学 广东】endprint