多媒体在小学体育技能教学中的合理使用

刘坚

以多媒体为主的现代教育技术自登堂入室以来，凭借图文并茂、声像和谐、形象生动、储量丰富、立体动感和操作便捷的优势功能，为各类课程教学创设了良好的活动情境，在加速观念转变、改进师生关系、激发学生情趣、优化课堂结构、培养思维能力、提高教学质效和促进实践创新等方面提供了积极性支撑作用，收获了寓教于乐和事半功倍的效果，并逐步成就了一种新型的现代化教学模式，由此赢得了校园广大师生的青睐和推崇。然而，这种科技辅助媒介更多惠及的是室内教学实践，对于以室外形式为主的体育课程活动却浅尝辄止。合理化运用多媒体形式应成为体育教学活动的发展性趋势。

自新课标推行以来，以课堂教改为标志的校园活动逐步呈现出“百花齐放、百舸争流”之势，为学校教育输入了源源不断的活力。然而从多种情况分析，校园改革还存在着“东边日出西边雨”的不平衡现象。以体育课程为例，由于传统意识和应试教学的习惯性影响，依然践行“重技能和体能训练，轻心理健康教育”的非科学理念，以“技术讲授—教师示范—学生练习—辅助矫正”的课堂教学模式还占据绝对化优势，致使学生普遍产生了“热爱体育运动却不喜欢体育教学”的不良心态。如何行之有效地改变这种现状？这既属应尽职责，也是考量我们德能勤绩的重要标准。本文试对此作出抛砖引玉之论。

一、开展小学体育多媒体教学实践活动的意义

首先，是新课程体育事业全面发展的实际需要。新课标明确指出，学校体育课程活动内容应当包含两个方面，即对学生进行体能和技能的训练培养，还有心理健康的教育与发展。两者之间相辅相成、不可偏废。实践表明，以多媒体为主的现代教育技术是促进体育事业全面发展无可比拟的支撑力量。其次，是促进小学生身心健康发展的内在需要。以技能和体能活动为主的体育运动消耗较大，尤其在田径类等项目教学中，如果还是采用传统模式机械性训练的方式，对于具有“00后”社会特质的小学生来说，不但收效甚微，而且极易引起他们“厌而生畏”的体育情感，后果则是不可想象的。与之相应的，把多媒体技术合理运用于体育教学之中，这对于“唯情趣论”且缺乏责任自控意识的小学生来说，无疑是一种振奋和激励之剂。再次，是有效开展体育课程实践的客观需要。小学生注意力集中时间较短，在讲习技术性动作时，往往走神开小差，既不利于技术动作的规范化训练，也容易发生安全性问题。尤其对于腾空跳跃性动作和投掷瞬间性技术，光凭教师人力性示范来教学的话，必然是事倍而功半之举。如果借助于多媒体技术来辅助教学，这些问题都将会在寓教于乐之中迎刃而解。

二、对小学体育技能多媒体训练活动的实践

多媒体技术不仅操作简便，制约因素较少，可以运用于体育教学各类技能训练之中，而且能在激活状态之中赢得事半功倍的效果。

1、可以创设良好教学情境，有效促进体育技能训练。如包括各类跑、跳和投掷等在内田径项目的技能训练，机械枯燥且身心消耗较大，对于小学生来说缺乏足够的吸引力。有鉴于此，除了变换形式和开展游戏教学外，在训练活动的适当环节，教师还可借助多媒体技术设备，演示播放与之相应的音乐动画，以有效地转移注意力，变相减少学生的身心疲劳程度，为提振士气并促进完成训练任务而输送活力。再如，小学生对于技能训练中出现的运动生理现象不甚了解，这会对训练的过程和效果产生不必要的障碍。教师可以而且应当把抽象的生理反应（如血液循环、吸氧量和心率等）制成课件，并给予生动形象地展示出来，帮助学生科学认识和理解运动后发生的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等正常现象，对技能训练有百利而无一害。

2、可以实现化难为易目标，有效促进体育技能训练。体育教学中的许多运动技术看起来并不复杂，但是训练过程中难度较大，尤其是瞬间完成而且是一些非常态动作，无论对于教师的讲解示范还是学生的模仿训练来说，都不是“多出力就能达成”的事情。如在跳远训练活动中，学生对空中概念难以理解，因而往往难以全部把握动作要领而进行正确规范的技能训练，教师可以借助多媒体技术来进行“缓放、后退、定格”，把“腾空—前伸—跳跃—落地—弯曲”等系列动作直观演示出来，让小学生观察、体会和模仿训练。此外，还以可把难度较大或者容易出错的技术性动作制成课件进行展示，让小学生在正误对比中认真观察，再结合教师的解析和示范，则能变相减轻训练的难度，又能让他们在高效训练中不断增进进取精神和成功信念。

3、可以适用因材施教原则，有效促进体育技能训练。基础教育体育教学的根本目标，不是在于培养成量的专业性人才，而是通过基础知识和基本技能的教学活动，逐步增强学生的体育意识和发展意识，为促进他们的终身发展奠基铺路。由于人的素质条件千差万别，各自的学习能力和个性爱好也不尽相同，因此开展因材施教活动是促进学生全面发展和个性发展的必然性选择。在传统体育教学中，因材施教是一项知易行难的实践性工程；然而积极有效地开展多媒体体育教学活动，它就会变得简单而易行。比如乒乓球教学，主要有进攻型、防守型和防守反击型之分，教师可以借助多媒体技术提供不同打法的动作技能指导，小学生则可根据自身情况和发展需要进行针对性练习。这样既可提高技能训练效果，又能有效促进学生的个性化发展。

以上是笔者对于小学体育多媒体教学的简要实践与思考。“运用之妙，存乎一心。”只要把握目标性、针对性、实用性、技术性和灵活性等原则，进行科学、合理而又巧妙地运用，就一定会收效甚丰。

【作者单位：昆山市柏庐实验小学 江苏】