有效评价

朱英

教学评价是一种有效的课堂组织形式，贯穿着课堂始终的纽带。而有效的教学评价对我们信息技术课堂教学的各环节之间更是一种润滑剂，能拨动学生的心弦，对于学生发散性思维、增强自信心、勇于探索进取能产生积极作用。而这些心理因素对学生取得新的进步又起到了推动和催化作用，从而使学生能进入一个不断发展的良性循环之中，它更是提高我们课堂教学质量的一个重要手段。

一、有效评价，点拨激励学生

每个人都有被他人肯定的愿望，对于小学生来讲更加渴望得到我们老师的赞扬与鼓励，作为老师应保护他们的这种愿望并且发挥他们最大的潜能，使他们得到最大限度的发展。课堂上要特别注意鼓励学生良好的行为，包括认真倾听别人的发言、敢于提出问题、敢于大胆猜想、敢于标新立异、主动向未知挑战，注意倾听他们的语言，对学生新颖独特的见解给予充分的肯定和表扬。没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。在课堂教学中，学生获得情感的愉悦后，将会乐此不疲地去探索新的奥秘。

通过有效、激励性评价，来激发学生不断努力，满足学生的心理需要，调动其学习的主动性和积极性，每个学生喜欢上课了，喜欢老师，进而就喜欢信息技术了。因此把激励这一有效性评价很好地运用于信息技术课堂教学中，将会产生意想不到的教学效果。

二、巧问巧设，鼓励学生探索

有位诗人曾说过：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”在课堂教学中，教师就要精心设计问题，将知识性、启发性、趣味性和思路的广阔性融为一体，多提富有思维广度与深度的发散式问题，使学生在各抒己见、畅所欲言中感受到学习的愉快，与此同时，也能为教师的即时评价开辟广阔的空间。

一次在讲授撤消功能时，我便提问：“世上有没有后悔药？”有位学生竟然回答：“老师，世界上是没有后悔药的，可是电脑这么神奇，能不能帮助我们恢复一些不小心而产生的失误操作呢？”我当即高兴地说：“你真会思考！确实电脑能帮助我们”。学生叽叽喳喳地要求我解释是如何恢复的，我却卖了个关子：“哎呀，老师一时也不记得了。这样吧，同学们先删除一段文字，然后找找怎么恢复的，好不好？”于是，学生开始争先恐后的尝试起来。这是一个很简单的教学案例，从中可看出学生具有强烈的好奇心和求知欲，这是培养学生发展能力的源泉。只要给予肯定的评价和正确的引导，就会激发起学生巨大的潜能，促使学生主动去学习探究，获得自身的发展。

学生在课堂讨论、练习、质疑等教学活动中，一部分学生观察问题、分析问题的角度独特，思路清晰，思维的质量高，充分体现了学生良好的思维品质，教师在课堂评价中，应充分给予肯定，尊重和保护学生的探索精神和创新意识。这样，评价与学生的探究性学习同步发生。教师了解学生在探究过程中取得的成绩和存在的问题，给予必要的肯定和指导，才能有效地帮助学生形成科学探究的精神。

三、鼓励互评，学会欣赏完善

在传统的教学模式中，学生常常处在被动甚至被忽略的地位，等待教师指点、评说，很少有自主强调的机会。实际上，每个学生都有参与评价的欲望与热情，“给他一把钥匙，他就能打开通往世界的大门”。教师要尽可能地鼓励学生参与评价，要鼓励学生之间互相评价，促使学生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围中，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。记得在讲解幻灯片动画制作一课时，我没有先讲解，想请一位学生到教师机上来操作，开始时竟没有一个学生主动举手，我只好硬性临时“叫”了一个学生。但是，到后来却有越来越多的学生举手要上来，一下子形成了一种竞争、比赛的气氛！这是为什么？事后我问了几个学生，却是在“互动”之外收获了我的惊喜；“那个图片我不会的，前面的谁谁做出来了，我学会了，所以我也要把我知道的告诉大家！”“他那个动画都没有，我可以帮他加上去！”“我会的比他们要多！”……原来他们在无意识中，已经对前面同学的作品进行了评价，并在评价中进行了学习与改进，更想在评价中完善！一个广阔的评价平台，成了学生学习的最好台阶！

四、引导自评，认识提升自我

课堂上学生的操作是动态的、不断变化的，教师由于受时间和精力的限制，不可能对每一个学生的操作情况都进行观察。在这种情况下，我们要发挥学生的主体性，鼓励学生自我评价。而学生在自我评价中，往往说些自己的缺点，对优点很少提起，这时候教师要正确引导，发掘自身的优点，让学生在自我评价中找到自己的位置。如对一次幻灯片设计，不同的学生有不同的风格：有些同学对色彩感觉好，有些对整体把握好，或者对这件作品有新颖的设计……让学生在自我评价中，找到自己的闪光点，坚定学习的信心，体验成功。除此之外，我们也可以让学生通过具体的评价表，来提高自我认识。

成绩不理想，教师可让重考，两次成绩还可任选其一，直到学生满意为止。有时我们的课堂也可根据课堂学生反馈的具体情况和学生的差异，灵活地、恰到好处地运用“自我评价”，让学生有更广阔的思维空间，使学生从不同角度思考、解决问题。这样做，既培养了学生的求异思维，不断提升其思维品质，同时也能创设出精彩的课堂。

五、利用优势，发挥信息特点

在给学生以鼓励的时候，有形式过于口头化和表面化的，我们还可以利用信息技术课的特点，有效通过网络教室平台，点对点给学生的表现发一条信息，及时给予反馈，或者在时间允许的情况下，采用播放一段鼓掌音乐，一个电子贺卡，一个翘起大拇指的FLASH动画等等，在更大程度上激发学生的兴趣、表扬鼓励学生。

评价的根本目的是让更多的学生把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们学习兴趣的氛围，引导学生自主探索，自主发展。让有效教学评价这滴润滑剂，更好地促使学生信息素养水平的提高！

【作者单位：苏州市吴中区长桥中心小学 江苏】