“幕课”教学初探

李振

摘要：慕课，即大规模、开放式在线课程在教育界引发许多变革，虽然幕课在中国的推广还面临很多困难，但是它作为一种崭新的教学舞台，必然有很大的发展空间。

关键词：幕课幕课变革幕课推广幕课发展空间

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“慕课”作为一种全新的概念出现在人们的视野当中，特别对教育界的震动很大，它将成为未来一段时间内学者们竞相研究的课题，也将对教育舞台产生深远的影响。

一、什么是幕课

“慕课”英文名称为MOOCs（Massive Open Online Course），即“大规模、开放式在线课程”。大规模网络开放课程（MOOC）是指那些由参与者发布的课程，这些课程材料也散布于互联网上。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门课程动辄上万人，多则十几万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。可以把慕课总结为大规模线上虚拟教室。

二、幕课带来的变革

（一）加强线下面授

幕课不同于普通的在线课程，也不同于公开课，以往的在线课程往往是以单方向的授课为主，缺乏互动和学习交流，更无法对学生的学习进行管控。而慕课则恰恰解决了这些问题，在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。在知识的学习管控上，幕课模式甚至要强于线下面授。比如参加一个java技能培训的系列课程，你可能必须按要求完成课程任务，才能进行下面的课程，甚至在课堂上你也不能放松，随时需要完成课程中的要求，这一切正在被先进的智能化教学模式实现并不断的完善。

（二）提高教学效益

同时由于网络的资源的共享性，幕课可能使在线学习的费用降到极低的程度，因为，一个老师发布的课程能被成千上万的人同时学习，而这是线下面授课程无法比拟的。来自全世界的学习者将会形成一个巨大的学习俱乐部，交流、互助将学习变得更灵活。由此看来，幕课是一个不错的网络学习平台。

（三）形成全新的大学格局。

幕课拆掉了大学的围墙，必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学服务社会这一重要职能，不能期盼一切尘埃落定之后再采取行动。这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。随着国外一流在线教育平台大规模进入中国，以及国内相关资源共享平台的逐步建立和完善，传统大学的围墙正在逐步打破。这种情况下，高水平大学的名字有可能随着他们优质的教育资源传到全世界任何一个角落，也有机会基于“幕课”平台，在更广泛的范围选择到更优秀的学生。

国外一些公司已经开始考虑招聘时是否承认“幕课”三大供应商的课程证书，这就意味着，未来，学生通过在线教育平台学习拿到证书就可以找到工作，而不一定非要拥有名牌大学的学位和学历证书。教育部、国家开放大学、上海市都相继推出了自己的资源共享平台，这些平台都不同程度的具备“幕课”的特征。

三、幕课推广面临的问题

网络公开课在网上出现后，曾一度出现热潮，可跟踪调查发现，这股热潮并没有持续多久，而所谓“幕课热”，也是少数几门热门课程热，对于一些系列课程，耐心听完的人，少之又少。幕课尽管受到学习者的万众期待，但其互动和评价功能未能得以完全展现。

而且，要想真正把幕课推向深入，还需要考虑更多的问题。

首先是学习者对于学习成果认证的要求。曾有学者提出，在我国升学教育模式中，读书的价值观异化为“升学有用，读书无用”。在这种情况下，幕课要引起受教育者的关注，必须和现实相结合，回应功利的读书价值观。这就应该给予幕课学习相应的学分，累计到一定学分可获得学位，而这些涉及到国家人才评价体系和学籍、学分、学历证书等一系列教育制度的改革，绝非一朝一夕之功。

其次，必须找到持续稳定的资金技术支持。目前，除了“中国大学资源共享课”由教育部出资外，建设的在线课程主要靠大学自己的资金和技术投入。在线教育是一种新兴的互联网技术应用，成本昂贵，不确定性大，仅仅依靠大学自身的投入难以支撑长久的运营。因此，有必要在探索中建立政府扶持、大学主导、企业参与、开放竞争的在线教育平台建设机制，这样才能保证在线教育的稳定发展。

四、幕课的未来发展空间

尽管存在很多困难，但不得不承认，“幕课”确实为中国大学教育舞台指出了一个改革的方向。接下来怎么走，仍需要中国大学不懈的探索。

（一）加入美国的幕课平台，近距离学习国际先进在线教育

加入美国的“幕课”平台是机遇，也是挑战，决不能作为我们的终极目标，有些方面，解决中国大学自己的问题，还需要大学在实践的基础上去创新，建设自己的幕课教育平台。正如复旦大学新闻中心主任方明指出指出的那样，加入某个联盟，只是一个开放的姿态而已。这些联盟也不会成为中国高等教育的拯救者。

（二）通过幕课， 探索学籍、学分、学历证书等管理制度的改革

对于学习者关心的学习成果认证问题，教育部相关负责人也表示，正在积极探索学籍、学分、学历证书等管理制度的改革，探索建立适应学习者个性化学习需求和终身教育体制要求的在线教育管理制度。据国家开放大学校长杨志坚介绍，国家开放大学承担了教育部交办的关于学习成果认证、积累、转换的制度框架研究任务，并通过“学分银行”的形式逐步开展实践。将来，国家学分银行的建成或许将为学习成果的认证提供一个很好的模式。

（三）通过幕课，改善教学理念、提高教育质量

如何提高教学质量的问题，其实，美国的“幕课”也没有给出很好的答案。专家认为，通过加入美国的高水平“幕课”平台，可以一方面直接借鉴他们的课程辅导我们的学生，另一方面利用这个平台来推动我们国家的教学模式改革，这样才能真正提高中国大学的教学质量。比如说以后的计算机教学，所有的课程不采用面授，都是采用这一种模式。

总之，幕课已经登上世界范围内高等教育教学舞台，它已从最初的高校自身优秀教学资源的展示，向跨学科教学、高端综合教育及为社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程发展，并加速从最初的面向本国教学向面向世界的开放教育升级。

参考文献：

[1]赵婀娜， 闫星辰.“幕课”来袭，中国大学如何应对，人民日报，2013-08-08.

[2]冯培.挑战与变革：幕课时代的高等教育前线，前线，2013年12期.